体育课堂游戏导入_体育课堂游戏
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体育课堂游戏导入
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是儿童及青少年的喜爱。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。教育性游戏是成年人对未成年人进行教育、培养他们各种能力的一种教育手段。它具有明显的两重性，对于组织者来讲，它是一种有效的教育手段；对于参与者来讲，它则是游戏的一种，是一种具有良好教育功能的游戏。在体育教学过程中，组织者和参与者分别是教师和学生，游戏与教育的相互结合在体育课的教学中必将起到举足轻重的作用。作为一名教师，在自己的教育教学过程中一定要经常利用教育性的游戏来辅助正常的课堂教学，作为一名体育教师，也经常要用到体育游戏来辅助教学，完成教育目标。因为游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动，它是在人类社会发展的过程中由于需要产生而产生的。需要是人对一定客观事物需求的表现，它是人类一切活动的动因，表现为愿望、意向、兴趣，而成为行动的一种直接原因。无疑，在教育方式中，游戏是最受儿童及青少年欢迎的方式。
把整个教学内容都融入到游戏之中确实不太可能，但是放着最有效的方法不去用不是对资源的极大浪费吗？那么如何去高效的运用就成了摆在我们面前的课题。应该在正常的教学内容中运用还是在课堂开始或结束部分，怎样更合适些呢？经过不断的实践证明，在正常情况下，在课堂的开始部分运用游戏教学法最合适，因为在课堂的开始部分，学生的注意力经常没有从课外回归到课堂当中，如果一开始不能抓住学生的心，调动学生积极性和主动性，那么学生就很难以最快的速度融入到课堂教学过程之中了，就不能做到有效和高效双赢的效果。当然要想真正把学生导入到课堂上来，就一定要对自己的“课堂导入游戏”进行完整合理的设计，既要针对学生的个性特征，同时也要紧扣具体的课堂教学内容，因为只有满足这两点才能够既吸引学生的注意力，又能够与教学内容进行无缝对接。要想完善以上的两点，新颖多样就变得必不可少了。“课堂导入游戏”最重要的一点是新颖，如果每节课都生搬硬套，强做关联，那么不仅教学效果不能的到促进，当然也不会能每次每次都调动学生的积极行和主动性，学生会渐渐对于用来导入课堂的游戏失去兴趣，进而很可能导致学生原本的学习兴趣的消褪，那样不就适得其反了，不是吗？这就给我们提出了更深层的问题，就要求我们针对实际情况去全方位整体化的对于课堂导入游戏进行设计，一定细致到位，恰到好处。正所谓，好的开始是成功的一半，如果不能抓住课堂开始这一部分那么后面的一切的一切就无从谈起了。“课堂导入游戏”也要特变注意的是游戏的多样性，要根据实际实际情况，根据不同的学习内容，进行不同运动形式的分类整理，如关于跑的，关于跳的，关于投的；或者是关于集中注意力方面的，关于个人素质方面的，关于团队协作意识的培养方面的等等，当然分类方法可以有很多种，这个不重要，重要的是如何针对分类，把能够实际操作的体育游戏划分开来，融入到教学过程当中。比如说吧，本节课要进行短距离跑的练习，那么导入课堂的游戏可以设计小组接力赛；本节课要对跳跃能力进行培养，可以设计“水果蹲“游戏；本节课要进行投掷的教学，那么就可以利用“打木桩”游戏等。不过，是不是游戏导入课堂只能应用于外堂体育课的教学呢？当然不是的。在室内上体育课同样需要“课堂导入游戏”，而且会很有用呢。不仅可以通过游戏的导入来活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，最主要的一点是可以让学生去大胆表现自己，在日常教学过程中，经常会遇到一走到其他同学面前就不敢说话、不敢做动作的学生，恰好可以利用这个游戏过程来改变一下不是很好？试想一下，也许让你在人们面前做一个学术报告你也许会紧张的不行，但是如果把学术报告换成是你所熟悉的，有利于自我发挥的脑筋急转弯呢？不仅仅是在课堂上可以运用“课堂导入游戏”啊，在课间操、体育大课间中，一样会起到很好的积极地推动作用的，如果学生能够把课外活动看作是真正属于自己的活动时间，绝对会影响学生的自主性的，恰恰相反还会起到一定的激励作用，并且能够提高学生的创新思维和发散思维。
现在时时刻刻要求教学以学生为中心，推进素质教育，发展特色教育。青少年的身心发展，与国家的兴衰和他们自身的发展密切相关。学校教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。通过一节课要让学生体味乐趣、发展身心、学习知识、掌握技能，让学生在学校教育中茁壮的成长。只有让学生从娱乐开始，在学习中不断的汲取自己所需要的营养成分，那么我们的教学目的就达到了，学生能够自主的积极地去学习了，那么教师的最终目的就达到了。能够真正让学生在体育课的教学过程中既学习了基本知识的技能，又能够放松自己，锻炼身体，那么体育教师的真谛就在我们手中了。
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