农村教师流失现象的调查（材料）_农村教师缺乏调查
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农村教师流失现象的调查
摘要：近年来,一个不可忽视的社会现象，部分农村教师想尽办法往城里挤，造成农村教师大量流失，使农村教育与城市教育的发展越来越不平衡，距离越拉越大。我国农村人口占人口总数的70%,整体文化素质不高,文化程度偏低,已成为影响农村经济发展的“瓶颈”因素。经济要发展,人才是关键。农村教师是农村教育事业发展的关键。在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校,教师队伍的流失现象却日益严重。“为何孔雀东南飞？经调查研究发现，大多数骨干教师因为生活不便、薪酬过少等原因，农村的教师逐步流向乡镇或者城市郊区的教师逐步流向城市，使得教师人员本已空缺的教师岗位更是面临枯竭的状况。
关键词：农村教师流失原因对策
正文：
一：教师流失的原因：
1．教师工资低下，福利待遇不高。工资作为教师劳动价值的体现，是教师生存的保障，而农村教师工资待遇低下，对农村的教师阵线具有很强的杀伤力，成为农村教师流失的主要原因。许多地方教师的工资都很难保证按时足额发放，连基本生活有时都受到影响。农村教师福利待遇低，他们没有职务津贴、奖金津贴、书报费、午餐费等津贴，而这些都是教师最基本的物质待遇。近年来，虽然农村教师的福利待遇不断提高,但农村教师与城市教师相比仍有很大悬殊。城镇教师除工资收入以外,常常从事家教、补习班等兼职工作,所得收入远远大于工资收入。收入微薄,生活窘迫是他们面临的最现实的问题。
2．农村教师生活条件苦、工作环境差由于农村学校经费来源单一,除工资外基本没有其他收入。工作环境恶劣，发展空间狭小。学校缺乏正常教学所需要的硬环境。农村学校则更严重，由于公用经费紧张，学校除了购置一些教学用品外，已无能力添置电教设备，农村教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一只笔、一张嘴的传统教学上。同时，教师发展空间狭小还表现在农村教师的学习机会少得可怜。农村教师缺少参加培训、观摩的机会，教师素质的提高困难重重。面对着城市优越的环境，许多骨干教师纷纷流入城市中小学。
3．工作压力大，身心疲惫。农村教师工作量超负荷，他们面对着的不仅是学校的教学任务，还有家务活、农田活等，过于单调且超负荷的工作使得他们感到身心疲惫。据一份调查显示，乡村教师中有75%的人每周工作量在26个课时以上，有15%的人每周工作量在30个课时以上，有10%的教师全天包堂，加上晚上批改作业、备课、处理家务，休息日还要忙农活，87%的教师感到生活很紧张，压力很大；55%的教师身体疲惫，心情烦躁；37%的教师神经衰弱，经常感冒。长时间的超负荷劳动使一大批乡村教师不堪重负以致不得不为自己的良性发展另
谋出路。“累力”尚可，“累心”难以忍受。比艰苦的教学条件更严峻的是，由于教师大量缺编，现有的教师不得不承担繁重的工作任务，长此以往，许多老师产生了职业倦怠。每天起得早，睡得晚，困在四堵墙之内，没有闲暇，生活圈子狭小，生活单调而重复，感觉自己像井底之蛙。挣了钱没地方花，享受不了现代文明成果。有的老师把自己的生活写进了诗里：披星戴月人已寐，才见教师把家归。节日放假不能过，抓紧时间来补课。
4.去留:感情、事业、待遇„„首先是人风气不正,教好班要送礼、评职称要送礼、评先进也要送礼。其次,学校领导处处和教师争利。社会上往往以为老师挪窝主要是为了追求好的待遇,其实不然。都说事业留人、情感留人,如果学校的领导也能这样关心老师,用事业和感情来留人,我想，有些教师会舍不得走的。由于在农村教学,一些年轻的男老师找对象成了“老大难”。生活和工作条件这么艰苦,“能留下来就是奉献”。条件艰苦,学校自身又无法改变,所以还有很多老师要求调离。
5.复杂劳动与简单劳动的反差，教师劳动价值与劳动报酬的反差，教育战略地位与教育贫困的反差，教师发展期待与发展环境的反差。系列的反差造成了教师，尤其是拥有中、高级职称优秀教师的心理不平衡。
二：留住农村教师的对策：
1．对此，各级政府必须承担起发展农村教育的义务，解决好农村教育的投入问题，从资金上倾斜，改善农村学校的教学环境和教师的生存条件，使农村教师的基本生存权利得到有效的维护，从而保持农村教师队伍的稳定，提高农村学校教学质量及改善农村办学条件。
2．建立特殊津贴制度，避免教师的无序流失。调查显示，我国经济欠发达地区教师的经济收入是影响教师流失的主要因素。要保证教师得到与他们的劳动和贡献相适应的报酬，以酬留人。经济欠发达地区生态环境恶劣，工作条件艰苦，同样质和量的工作要耗费更多的劳动量。实施农村艰苦边远地区教师特殊津贴制度所需的资金应全部或主要由市级财政负担，并积极争取省级、中央财政的转移支付，出资建立经济欠发达地区教师的专用资金，专门用于经济欠发达地区教师特殊津贴的发放，使欠发达地区教师的年收入不少于发达地区同类同档次教师的年收入。因为经济欠发达地区经济发展普遍落后，各级地方财力薄弱，仅依靠地方财政根本无力支付这笔费用，造成类似于教师工资的“空调”现象。政府在进行教育决策时也应该充分考虑到地区经济的差异和地区工作生活环境条件的差异，应根据学校所在位置的生活、交通条件、医疗卫生和邮电通讯条件确定若干个地区类别，分别按教师职务工资和津贴之和的一定比例发放教师津贴。
3．建立教师流失补偿机制。人才的流失意味着价值的流失，应当是有偿的，因而教师的无偿流动对于流失学校来说是不公平的。流失学校花费人力、财力、物力培养的优秀教师，被引进学校免费无偿使用，使得流失学校成为引进学校的教师培训基地。这样会使学校之间的差距越拉越大，形成恶性循环，对于经济欠发达地区教育事业的健康发展产生负面影响。因此建议应建立科学的教师流失补偿机制。当用人单位和教师个人以及原学校达成协议后，流入学校作为人才引进方要支付流出学校一定的经济补偿。
4．提高教师的政治待遇。首先，树立尊师重教的社会意识，坚持不懈地进行“尊重知识、尊重人才”的宣传教育，把提高教师的政治地位、社会地位落到实处，为教师做好教育、教学工作创造良好的环境。其次，各级领导干部要切实关心教师疾苦，从精神上关怀，在生活上关心，在事业上支持，努力宽松教育环
境，在全社会积极营造尊师重教的浓厚氛围；加强教师职业理念教育，增强事业心和责任感，让广大教师真正把教书育人作为展示才华魅力，体现人生价值的事业，为之矢志不渝，奋斗终生。要在政策允许范围内，千方百计多为教师办好事、办实事，妥善解决他们的住房、工资待遇，解除他们的后顾之忧，建立起充分体现人才价值的激励机制。根据教师差缺情况通过招录考试，逐年解决教师缺编问题。在教师入党、晋职、晋级、评先进等方面一视同仁，为教师参加国家政治活动、参政议政创造条件，提供机会。再次，尊重教师的辛勤劳动。教师在教书育人、管理育人、服务育人的工作中，做出优异成绩者，更应受到党和政府的特殊赞誉和奖励，鼓励教师为教育事业建功立业。
5．深化校内人事制度改革, 在加快校内人才流动的同时, 尽量避免人才“逆淘汰”现象发生。我们从现在起就必须重视对人才的引进。另外, 在引进人才的同时, 我们还要思考怎样才能留住人才这样一个严肃的问题。学校除了主动提高教学人员待遇, 还应该教育所有职工从思想上、精神上和人格上尊重教学人员。也就是说, 学校有关部门不能一般化地仅仅停留在对“从教”优势的泛泛宣传上, 对教师的关心还应该落到实处, 对其中一些确有困难和有思想情绪的人还应该进行深入地了解与个别的帮助以及安慰。学校中的人事、人才交流部门对那些不应该流出学校的教学骨干应该全力挽留, 在不影响人才流动工作的同时, 可以采取特殊政策和措施抑制住这部分人才的流失, 以此避免高校人才“逆淘汰”现象的继续发生。
6．校园里应该提倡优良的学风和教风, 同时也应该清除腐败现象和不正之风, 为此, 我们首先应革除学校内容易产生腐败现象的内部管理中的弊端, 是消除腐败的一个重要前提。目前, 学校内部管理中的一些弊端包括:
1、机构臃肿, 人浮于事;
2、从官僚主义中产生出的低效益;
3、各机关部门之间相互攀比地位和待遇等等。学校铲除了以上弊端, 即使不能完全消除腐败和不正之风, 我们相信也能将其控制在最小的范围内。
7．对青年教师应该不断地加强思想政治教育,帮助他们消除各方面不良思想影响。思想政治工作是中国特色的一种政治优势, 在市场经济条件下这种优势仍然没有失效。当前, 市场经济确实也给教育工作带来一定的负面影响, 如拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长已经在一定程度上使部分青年教师的价值导向出现紊乱。
8．教育要发展，教师是根本。振兴教育，必须建设一支数量足够、素质一流、相对稳定的教师队伍。一要坚持稳定与补充相结合，解决教师“量”的问题。积极实施待遇留人、事业留人和感情留人，稳定现有教师队伍，减少人才外流。二要坚持德才兼备原则，解决教师“质”的问题。围绕思想政治素质、教师职业理想、职业道德水平三大重点，扎实开展师德师风建设，增强广大教师淡泊名利、爱岗敬业精神；深入实施“人才强校”战略，围绕新课程、新知识、新技术三大重点，面向全员、突出骨干、倾斜农村，加大师培经费投入，大力开展教师全员培训，大力实施“名教师”“名校长”培养工程，加强中青年骨干教师队伍建设和中小学校长队伍建设。
参考文献：
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