少年王冕_王冕

少年王冕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“王冕”。

少年王冕

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习《少年王冕》，老师板书课题，学生齐读。

2、下面我们来读一读两组词语，第一组：耽误 闷得慌 贴补 腌鱼腊肉 孝敬 积攒 书贩子

第二组：雾气缭绕 岩石掩映 青翠欲滴 晶莹透亮 转念又想 越画越好 看看每组词分别和少年王冕的哪件事有关？（辍学放牛、学画荷花）

3、通过上节课的学习，你了解了王冕是个怎样的孩子？（孝敬母亲，勤奋好学）

二、精读

过渡：是呀，百善孝为先，孝是我们中华民族的优良美德。

1、请同学们打开书，默读课文，你从哪些地方体会到王冕是一个孝敬母亲的人？ 学生默读课文，圈圈画画，做好批注。1）出示第２自然段：

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣(zhèng)的这点钱，实在供(gōng)不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 师：这段话中的哪些词语让你感受到了王冕的孝顺？（闷得慌、贴补）“闷得慌”的意思是什么？王冕真的认为读书真的闷得慌吗？ 师：从哪里看出王冕是想读书的？在书中找找依据。（学生浏览课文）1.还能带几本书去读呢。（喜欢读书）

2.每天给的点心钱……（不是一般的喜欢读书）3.在柳树阴下看书。（特别爱读书）师：那为什么会说“闷得慌”？

（预设：王冕想在学堂里读书的，但是他知道母亲实在供不起他读书了。为了让母亲不难过，他安慰母亲说。他可以带几本书去读，这样也就不会耽误学习了。）

我们来看看王冕是在怎样的情况下说这话的？（引出母亲的话）想一想，母亲在说这句话的时候，心情如何？（无奈、愧疚……）再读读王冕的话，你又会有怎样的感受呢？谈谈你的看法。你能体会王冕当时的心情吗？这句话该怎么读？指导有感情地朗读，体会王冕为了不让母亲伤心，故意装出开心的样子。（三年来，他每天看母亲起早贪黑地做针线活养活他，供他读书。他人在课堂，想到母亲，就——不安、愧疚，现在去放牛，既可以——补贴家用，减轻母亲负担，又可以带书去读，也不耽误学习。）

十岁的王冕了解母亲的心情，能够为母亲分忧，这就是“孝”啊！请你来读这句话。指导朗读。（评价：懂得为母亲分忧，是个懂事的孩子。）

王冕的一番话语宽慰了母亲，让母亲安心，也让我们明白了孝有时就是“体谅母亲的难处”。（板书：体谅）

4、多么孝顺的王冕呀，让我们来读好这母子间的深情对话。（分角色朗读）

小结：刚才，我们从王冕的话语中感受到王冕的孝顺，品析人物形象，可以从人物的言语入手。

2）出示第3自然段：

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。王冕“一一”答应的是哪几件事？（小心 早出晚归）

小结：长辈说的对的话要听从，所以王冕一一答应。这也让我们明白，“孝有时就是听从教导。”谁来读读这份孝心。（板书：受教）3）出示第４自然段：

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌(yān)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

师：这段话中你从哪里看出王冕的孝敬？

预设：1.王冕为什么“舍不得”吃？（因为他想到母亲那么辛苦，家里又买不起这些好东西，所以他要带回去给母亲吃。）

师：这里还藏着一个“总”（总变红），你体会到了什么？（一直这么做）永远把母亲放在第一位，多么孝顺的孩子啊！师：腌鱼腊肉对他来说就是山珍海味，但他——（舍不得吃）宁愿每天饿着肚子，他还是——（舍不得花）王冕这两个“舍不得”的举动，我们又感受到了他的懂事孝顺。也让我们明白，“孝，有时就是能给母亲美食”！板书：（分享）

预设2.“陪伴”：不一定要为母亲做事，但是可以在母亲身边，让母亲内心感到温暖，从这，我们知道孝有时就是“陪伴母亲”。（板书：陪伴）

2.小结：通过刚才的学习，王冕的心中始终装着母亲，他的孝顺不光表现在嘴上，而是表现在具体的行动中阅读名著，品析人物形象，可以抓住人物的行为进行。

这段话中，王冕的孝顺给我们留下了深刻的印象，你还有什么收获？（王冕的勤奋好学）你从哪里感受到的？

三、品析人物形象，感受王冕的勤学

过渡：王冕的孝顺让我们感动，同样感动的还有他的勤学，即使辍学放牛，也不忘读书。他的勤学还体现在他努力学画上。他是一个放牛娃，但后来怎么走上了绘画之路？（王冕看到了一幅美丽的景象。）

你看，同样是这个地方，在秦家人眼里，只是个放牛的好地方。而在王冕的眼睛里，这却是一个美不胜收的地方。

（一）自学单二

1.默读课文5-6自然段，找出写景的句子。哪些地方写出了这幅画的美？进行圈画批注。2.由此，王冕想到了什么？又是怎么做的？

（二）教学策略 1．出示第五段

2． 指名读。谈谈自己读了这段文字后的感受。（人间仙境、美不胜收、生机勃勃……）A按一定顺序写。这段文字作者写得很有条理。是按照怎样的顺序写的？（从上到下，从远到近）从哪里看出来的？关注关键词。（天空中——山上——山下——湖里）作者的视角从天上到了山上，再到山下，到湖里。

B色彩丰富。师：还写到了哪些颜色？这些颜色相互映照，对比鲜明，形成了一幅色彩丰富绚丽的画面。指名读。

最吸引王冕的无疑是那湖里的——荷花！（播放幻灯）你看到了怎样的荷花？ 我们来看看，书上是怎么来写荷花的？

朗读荷花的句子。你还想用哪些词语或者诗句来形容荷花呢？

这一雨后的美景，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处，所以虽然本文是一篇写人的文章，但作者要对这一处景色进行详细的描写。

这么优美的词句，值得我们好好积累，同学们课后还可以多读读。（板贴：积累生动词句）你看，同样是这个地方，在秦家人眼里，只是个放牛的好地方。而在王冕的眼睛里，这却是一个美不胜收的地方。你从中看出了一个怎样的王冕？

C沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？

这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)你感受到王冕是一个怎样的人？（预设：敢于尝试、勤于思考、有自信心、学画决心大……）

这一段心理描写，让我们感受到王冕学画画的决心。师：品析人物形象，可以抓住人物的心理活动来体会。

3．“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？

出示：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

师：文章并没有具体写王冕是怎样学画的，但我们可以想象，让我们到王冕画画的场景里看一看：

出示场景：这三个月来，王冕刻苦学画： 只要一有空，王冕就 ；

当别人说他画得不像荷花时，王冕说： ； 画得不好时，王冕想： ； 有了进步，王冕。

4.同学们想象的真不错。王冕真是刻苦勤奋。功夫不负有心人，“三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”（没有一处不像真的，是强调——每一处都像真的！）

从中你又看到了一个怎样的王冕？

四、总结文章

1．经过勤学苦练，王冕越画越好，到了十七八岁，——生齐读（出示第7自然段）。

2．师：母亲为什么欢喜呢？（王冕那么孝顺母亲，现在日子也比之前好过了；王冕有出息了，能够自立了。）

3．王冕勤奋学画是为了什么？（让母亲过上好日子。）所以，勤奋学习是最大的孝！（板书：勤学）

五、拓展延伸

1.王冕的形象留在了我们心中。除了课文中对王冕的描写，你还想了解王冕的什么呢？ 2.推荐阅读：王冕是《儒林外史》之第一人，他的优秀品质可不止这些，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到这位儒林楷模，学者榜样。读名著的时候，我们可以用今天学到的读书方法，先了解故事情节，然后细细品析人物形象，对书中的生动词句，我们可以好好积累。

板书： 24 少年王冕 孝顺

体谅

分享 了解故事情节

受教 品析人物形象（言语 动作 心理）陪伴 积累生动词语

勤奋 学画