冬夜读书示子聿_冬夜读书示子聿朗读

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《冬夜读书示子聿》

【教学过程】

一、诵读古诗，揭示课题

1、诵读古诗。

师：中国古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，它如同一条源远流长的大河，滋养了一代又一代的炎黄子孙。今天上课，首先请同学们看几句诗。（1）“欲穷千里目，更上一层楼。”师：这句诗是什么意思？（生1：要想看到更远的风景，就必须再向上登上一层楼。师：诗句背后隐含着什么意思？生2：只有站得高，才能看得远。评：是呀，高瞻远瞩。很经典！还有什么意思？生3：也指追求是无止境的，要不断努力。）（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”师：这句诗什么意思？（生：有一只船沉了，还有很多船。一棵树木病了，还有很多树木长得很茂盛。师：隐藏的含义是？生：不要看到别人失败了，就失去做事的信心；不能遇到挫折就灰心；不管遇到什么挫折和困难，保持乐观向上的心态最重要；不要只看事情的一面，永远要朝前看。）师过渡：说的都有道理，再看这一句。（3）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：这句又怎么理解？（生：不管对什么事下结论时，一定要走出事外，全面观察，客观分析；用一句俗话说，“当局者迷，旁观者清”）

2、师总结：说得好！齐读诗句。像这样的诗还有很多，表面是讲一件事、一处风景，背后却蕴藏着深刻的道理，这样的诗通常叫哲理诗。22课《古诗两首》就是这样的哲理诗，今天我们先来学习其中的一首。

二、理解题意，读熟诗歌

1、师：我国是诗的国度，历史上出现许多名满天下的伟大诗人，其中谁写的诗最多呢？（陆游写下一万多首，现存九千多首。这源于陆游一生酷爱读书。）（出示陆游画像）陆游读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”。还记得前面学的《示儿》，生齐背诵，这是一首悲壮的爱国绝唱。（出示陆游介绍文字）他不仅是一位爱国诗人，还是一位好父亲，写下了不少教育子女的美丽诗篇。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道，伸出手，跟着老师一起书写题目。（板书课题）

2、指名读诗题。

正音：子聿。陆游的小儿子。提问：“示”？指示、训示。追问：跟《示儿》中的“示”意思一样吗？（不一样，“示儿”中的示是告诉）评：这两个示的意思显然是不一样的。好的，谁训示谁？陆游用什么训示子聿？

3、引导学生说说题目的意思。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿）

4、再指导读好诗题。

5、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然忘我，读着读着，他生发了感想，诗兴大发，一气呵成，写下了8首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给子聿，我们学的是流传千古的第3首。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。

6、熟读古诗。

①请同学们打开语文书，学生自由朗读。（出示全诗）②检查朗读情况。（评：字正腔圆。评：有板有眼，读的很有节奏。）③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。④再次指名朗读。评：读的不错，我们仿佛真的在聆听诗人的循循善诱。评：很有感觉！

分男女生读。师过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗，就要先弄懂关键的字词意思。（出示全诗，点击关键词）。

三、深入理解，感悟领会

1、师：你对这些关键的字词理解吗？看来大家预习很充分。下面，我们就一起来分享你们预习所读懂的。分享知识是一种快乐。

2、全班交流，略谈感悟。①“学问”：指读书学习，有做学问的意思； ②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；评：也就是使出了自己所有的精力和心思。③“始”：才； ④“终”：到底、毕竟的意思； ⑤“绝”：表示程度，极、最的意思； “绝知”：深入、透彻地理解； ⑥“躬”：？（出示）

“躬”：A、弯曲身体B、自身、亲自

观察“躬”字的部件，谁来智慧的解读它的字义？

生：左边的“身”表示亲身，右边的“弓”字表示弯曲身体。

师：把掌声送给他的智慧。做“鞠躬”的姿势，让大家组词。诸葛亮在《后出师表》中说：“鞠躬尽瘁死而后已。”鞠躬的“躬”字表示？

生：弯曲身体。

师：对的，表示很恭敬。他在《出师表》中说“臣本布衣，躬耕于南阳。”这里的“躬”表示？

生：亲自耕种田地。应该是“亲身”的意思。

师：诗中“绝知此事要躬行”的躬呢？（亲自）“躬行”呢？（亲自实践）

师：理解了关键字词，陆游的这首诗，你读懂了吗？

4、深入理解诗句。

第一句：古人学问无遗力

A、指名读。

B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力，竭尽全力，争分夺秒，废寝忘食）C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，知道吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、程门立雪）会写这个成语吗？

这些成语背后的一个个故事，让我们真切体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）D、还能想到哪些诗句？

（少壮不努力，老大徒伤悲；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）F、指导朗读：这些都在讲“古人学问无遗力”，现在我们再读这一句，就更多了一些理解，变得丰富多了。

一起再读这一句。生读。评：强调了“无遗力”，很好。再读。第二句：少壮工夫老始成 A、指名学生读。

B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能——“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）

C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！老师想到还有一个词：功夫。(出示)同学们经常会混淆，现在我们来做个练习，看你能不能分清楚。拿出练习本，不用抄题，直接写。D、师：会区分吗？我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫，也就是一生的时间才能有所成就，用现在的话说就是——“活到老，学到老”。

E、师总结：历史上很多古人即便“学无遗力”，也往往要到年老时才能获得成功。比如：人民艺术家——齐白石，老年才名动全国，他曾说过“不教一日闲过”。这样的古人还有很多：（出示）。

师：咱们不得不佩服他们这种治学精神！心怀一份敬畏，深情诵读这两句！生深情朗读。

师：把这种精神铭记在心，再读！生再次朗读。

第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、指名读。B、理解：“浅”——浅薄，有限；“此事”——这件事，往深处说就是——获得的真知。“纸上”？（书本上）（板书：书本知识。）

师追问：现在我们看电视、上网、听广播或者听别人说算不算纸上？（算，看电视、上网、听广播或者听别人说得来的都是肤浅的，都可以算是纸上。）（相机板书：纸上

浅）

师：与浅相对的是什么？（深）与肤浅相对呢？（深刻）诗中哪个词表示这个意思？（绝知）（相机板书：绝知

躬行）

师:我在这两个词之间加个箭头，箭头朝哪边？（向左，一个人只有亲自实践了，才会彻底地知道）

C、再指名读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。D、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”。（看故事。）赵括为什么会失败？引读出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。齐读。引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）师谈自己的经验——做饭。

你们有这样的体会吗？谈谈看。评：亲自实践后，知识化为己有，转为己用。

评：书本知识与实践经验相结合才拥有真才实学。出示：名言警句。老师送给大家几句名言警句，齐读。

师总结：我们强调直接经验获得的同时并不否定间接经验的获得，我们强调亲身实践的同时并不否定学习先进的理论和经验，然而你要永远记住这句话——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

E、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？巩固练习（填空）：

这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。

指名填空，出示，齐读这句话。（相机板书：做学问 有学问）

5、全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？(生：认真读，大声读，用心读并记在心里。)师：捧起书本，那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。生读。师：记住了吗？同桌试背，学生一起来背。

四、拓展。《五更读书示子》

板书：冬夜读书示子聿

孜孜不倦+持之以恒

做学问 书本知识+实践经验

有学问