播撒教育心灵的阳光11[推荐]_在学生的心灵播撒阳光

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播撒教育心灵的阳光

——德育案例分析之感

实验小学 王丽娟

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，每个人心中都渴望有这样一块地方——野花盛开，绿草葱茏，烟波浩渺„„教育工作中，我也在寻觅这块圣地，多希望让孩子们仰躺在这样的青草地上感受阳光，沐浴雨露，涤荡心灵„„于是，在寻寻觅觅，摸摸索索中，我经历三十余年开辟了这一块芳草地，让我品闻到德育鲜朵绽开的芬芳。

德育教育是一项伟大的育人工程。学生是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影。因为每一颗小苗都需要阳光雨露的滋润，每一个孩子都需要老师和家长的关爱，才能茁壮成长。下面我就针对德育教育中亲身经历的案例剖析略谈感悟： 一，爱之果

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或有病的孩子，更应该付诸爱心。{案例一}：我们班曾有一名小脑偏瘫的孩子叫石起明。因为他行动不便，说话不清又慢，从来不写作业，不知道按照老师的要求做事情，我行我素，过去，我时常抱怨着，这么麻烦的学生让我摊上呢？世界上最不幸的是我，家里外头日夜守着病孩子，这生活无法过下去了。有一天我训斥他时，那木纳的神情望这我，一种怜悯的心情油然而生。老天爷不公平让他尝尽人间不公平的痛苦，这个事实无法改变。而我要尽全力，尽我所能，把对我儿子的爱全部释放给这位先天不足的孩子。后来我不称呼他的名字，私下了，我叫他“大儿子”。这个“大儿子”的名称好像给予他天大的力量，他不再斜视看着我了，能露出笑意与我交流了，也能接受我单独辅导，慢慢自己写出作业。每次测验都能达到八九十分，我称他是我心中奇才——“大儿子”。他经常跟不上我讲课思路，我就来个“一堂两制”教学管理方式，我利用其他学生写作业的时间，课间，午间为他补课，专门讲述一些重点内容。无论做什么事情，我都说“儿子最坚强，最勇敢，最了不起！你这件事情做的最棒，最好”。用这样的话语激励他。这样持之以恒，动之以情地鼓励和爱抚他，他开始转变了，主动拿笔写作业，能独立收拾书桌，能上厕所，自己放学回家了。学校各项活动，不管他是否影响成绩，都鼓励他参加。他的父母原本让孩子在集体中成长，万万没想到，得到这么好的成绩，难道是我的一声大“儿子”竟然让石起明成为我心中的一个“健全”孩子吗？我也时常想，这也是老天赐给我的，最高奖赏吧——心中的希望！后来他母亲告诉我，我不在时，他就不想到学校上学，那时他们“可上火”了。我重返课堂那天他高兴的手舞足蹈，他以最大毅力锻炼自己，能和同学一样站路队上学放学，过着正常的学生生活。当我茶余饭后，我备加痛苦时，夜晚辗转难眠时，就会不由得想起这个孩子，多么需要我照顾和关爱啊！不由得，我生活中又多份牵挂，这种牵挂是责任，是爱意——我自己也想不明白，说不清。就连每一个假期，我时常思念故去的儿子，也时常在脑海中浮现出他可爱的样子。

二，情之缘

俗话说：付出一点爱，赢得千份情，点亮一盏灯，照亮一方人。我以一颗仁爱之心平等的对待潜能学生，能够站在他们的角度去体验他们内心感受，走进他们的情感世界。特别是到了中年段，我再不把他们视为刚入学的孩子，在我眼里是一个个知心朋友。无论在课堂上，还是一日琐事中，我处处用真情来感动学生内心情怀，再用严格的要求来指导学生的行为。

{案例二}：让我想起一名学生叫张可新。这个孩子是我多年班主任遇到束手无策的学生。他曾升入六中，不到一个月，辛校长以小学成绩未达标为由返送回实验小学，在百般无耐时，徐校长把他教给了我，那时我们班是一个稳定向上的班级，从他的到来班集体就好象一个平静的湖水投掷一块石头激起千重浪。抢同学的零花钱，校内外同学都被他欺负，用刀逼着要学习用具，任意损坏文具，班规校纪对他毫无束缚。

我经过两周时间发现他爱玩，旷课上网吧，在桌上刻上棋盘，上课就哗啦，哗啦地玩着。有一天同学在写作业，我就和他玩起来，开始竟输，就请求他教我，他开始不肯。我大声叫小张老师你好，能教一教我吗？全班同学哄堂大笑，而他象得到市场一样地高兴。他顺从我意，我摸着棋路，居然赢，我破解棋法，连续嬴，他不服气。我给他留作业，你能嬴我时再玩。第二天那节语文课，他最安静，我讲课话音刚落，他央求我玩，我让他读一遍课文，可他不认几个字，我一句句地教读，两遍后竟会背下来，我就这样激励引导他学字，背课文，写作业，后来能安静听课，偶尔发言了，平静了语文课。可是课任课经常大闹天空，老师叫苦连天。那时正赶上校园建设，我带着他参加劳动边干边沮丧地说：“可新，老师犯法了。你不到18岁，就不让你上课，就干活，对面的公安局发现就会把老师拘起来，到那时，你没有老师了，这件事他还咨询他的父母。他神神秘秘对我说：“老师，我不再去校园干活了”不行“我必须带着你，要不，你太扰乱课堂纪律，为了你那些同学的学习宁愿牺牲我自己。”他哭了说：“我不在捣乱了，我趴着玩。”我语重心长地告诉他课任老师讲的内容很风趣，为了证明老师的话，你静下心听2分，5分„„.这样交流，强制，哄骗，他一学期没有旷课上网吧逗留，从此课堂渐渐地恢复以往的平静，期末，我奖给一块手表，他妈高兴地看到希望，奖给我一面锦旗。我这样诠释的爱，悄然无息地走进他的情感之中。久而久之地感化，让他从内心感到老师很关切他，让他时时有一个好心情投入到稳定的学习生活之中去。

三，品之行

{案例三}：我们班有个叫吕金朋的孩子，父母在乡下孩子跟着爷爷生活每天上午托，其自主意识差，学习差，打架、骂人、说谎，不写作业，违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品，周围同学都不爱和他一座，老师时常停课帮同学找文具，与家长沟通。他奶奶说：“我孙子从小就有这个能力，上幼儿园时，我为他买几支笔，放假回来一袋笔。”没有老师找我。我当时目瞪口呆，哑口无言，难怪多次谈心都无济于事。

我面对他首先做到尊重，关怀这个孩子。从生活上，思想上去教育，让孩子从内心感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢做偷人东西的坏人吗？孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的走上犯罪道路，你再这样做，老师就不喜欢你啦！因为你将来会成为一个犯人。我特邀他担任班级里侦探小组长，不管谁丢了文具就让破案，破一起，奖给一朵大红花。三年来，他逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到品行的教育付出绝对大于孩子的学习的教学过程。从行为习惯、生活习惯和心理健康等方面给孩子更多的关心和帮助，才会像一颗小苗沐浴着阳光雨露茁壮成长。

{案例四}：李智达，男，这孩子特别好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，口中叽里咕噜，发出怪叫声；注意力不集中，东张西望，甚至坐在地上，脱掉鞋袜独自玩耍，书包，作业本满地是；课间活动爱搞“恶作剧”，会在校园内爬石桌、钻栅栏，躲在厕所里玩；在家表现得更任性、冲动，稍不顺口，就张口大骂妈，甚至在地上打滚，捣乱精力特别充沛。其实，李智达脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心顽劣走神，使得学习成绩全班倒属第一。

我想每个学生都有自尊心，都渴望得到老师的关爱、真诚的赞美，而当这一切得不到满足时，他会以逆反心理来维护自尊。李智达平时太调皮好动，受到批评太多而几乎得不到表扬，长期的抵触情绪只会

使之引起逆反情绪。因此，我针对他的这种心境，用真情来感化他，用行动来关心他。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，关注细节，真情感化，强化习惯养成教育。

总之，对后进生的德育教育要放在首位。在对后进生的教育中，多一些一视同仁的关怀，尤其对心理素质欠佳、单亲，体弱多病的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚负出真诚的爱心。因为心灵过分的脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。让后进生获得成功的喜悦，消除其挫折感与自卑感是转化后进生的成功之路。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位德育教育者都能播撒教育心灵的阳光。