结构化备课的_幼儿园结构化
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我是这样进行结构化备课的在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新。因此，在数学教学备课活动中，我努力做到以下几点：
第一：学情调查与教材分析 在过去备课中，大家都有一个困惑：制定的学习目标和学生的学习实际有相脱离的现象，目标制定的过低或过高．出现这种情况的原因可能是我们对学生的学习情况不了解惑教材把握不透，所以我尝试在每次集体备课之前增加一个环节——学情分析，看看是否能解决这个问题．为此在学习新课前给学生发一个学情调查表。
例如：《包装的学问》是求组合物体的表面积，涉及到基本图形的表面积的求法，不同的学生对一些图形的表面积的求法有困难，对细节掌握不准，就容易产生学习障碍．
我们通过对学情调查表的分析，了解了学生的困难，在这个基础上确定比较合理的学习目标．
第二：教学目标的确定
针对学生的实际情况，我决定把教学目标改为学习目标，分为：学习任务、学习方式、学习倾向，分别与三维目标相对应，这种变更决不是表面上的文字修改，实质上，蕴涵着一种新的理念，那就是：一切以学生的学为出发点．我们以学生的学来预设目标，一方面，表现出老师对学生主体地位的尊重，另一方面，也是把课堂真正还给学生，力图在真实的场景中关注学生、研究学生，让课堂焕发出生命的活力．
第三：充分利用问题导读单。
虽然了解了学生状况并制定了学习目标，但要上好一节课，仅有这些是不够的．为了更好地达到学习目标，就要求学生在上课之前必须了解本节课的内容，做好知识的储备，有必要指导学生做好预习工作．学生在了解本节课学习内容的基础上，带着问题上课，学生积极地解决问题．这样，就把学习的主动权交给了学生，学生也有了参与与表现的机会，才能真正的放手让学生主动去学习．
开始时学生不会预习，所以你必须教会学生预习．你可以利用读书课来指导学生，先帮助学生学会阅读教材，先粗后细，也就是先将整节内容粗略浏览一次，掌握概貌，然后再细读，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次，对疑点、难点作好笔录，等待课堂上解决． 为了更好地指导学生预习，我们利用集体备课时间设计问题导读单，一是提点每节课的知识架构，二是设置疑点，引起学生学习兴趣．学生带着问题阅读课文，容易引起对学习的兴趣，增强了解知识的欲望，才能提起学习的积极性．良好的预习习惯的形成，要经过反复的、长期的不懈的训练，要让学生不仅能根据教师布置的提纲看书预习，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力．
第四、情境创设
教学是师生交往以求共同发展的一个互动过程，数学教学也非例外，它一方面需要教师善于引导学生积极参与激发兴趣；另一方面需要教师不断开启学生的心理、思维活动，因此数学教师必须在新课的开始，采用切合实际的、有效的方式及手段去激发学生学习新知的兴趣，进而使学生通过积极的思维活动，培养他们认识问题、探究问题、解决问题的能力．
如何讲好数学课的“开场白”，怎样引入新课题，是课堂教学中一个值得重视的问题．在教学中要根据学生的心理和年龄特点，精心设计导入语，采取有趣，形象多样的引入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和，而不感到数学枯燥无味，提高学生的听课效率．
怎样让每节课的新课引入更自然，更贴近于学生的实际呢？
1．从激发学生的好奇心来设置问题的情境，培养学生的学习兴趣．
《有理数的乘方》一课的新课引入，我以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入，发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式．以此来引入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，立竿见影，使学生注意力集中．从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃起来．这就达到了新课引入的目的，使学生的全部心理活动参与到这节课的学习中来．
2．从学生的身边事设置问题情境，培养良好的思维习惯．
古语云：“温故而知新”．在初中代数中，许多概念、方法，是由它前面的某个概念、方法衍生出来的，从而可由学生在重温某个概念或方法的过程中，观察探索发现．于是我在这类教学内容的新课引入中，力求让学生“温故——观察——发现”新概念或新方法，养成良好的思维习惯．
如《数轴》一课时的教学，我就设计了一个“在一条笔直的、东西走向的河堤上，有一个防汛指挥所，当某人发现河堤上某处发生险情时，如何准确报告发生险情的某处的所在位置”的学生活动，以取代课本中用温度计引入“数轴”的做法．我的想法是：（1）把静态的换成动态的，从而把学生的学习方式，由被动接受式，变为主动活动式，使提高兴趣、启发思维的双层目的同时实现；（2）更接近学生的生活经验，类似的问题（如问路）学生常见，从而便于学生理解与接受数轴概念及数轴的三个要素缺一不可这个要点（但并不特别强调数的三要素，只是描述数轴的特征）；（3）让学生自己从这个现实生活背景中，发现并抽象出数轴概念，培养了学生创新精神，也有利于学生观察、分析、抽象、概括等能力的发展． 3．从解决实际问题出发设置问题情境，提高解决问题的能力．
素质教育的核心是培养学生的创新精神与实践能力．在初中数学教学中，落实这个要求的一个重要措施，就是要让学生学会观察，发现新问题，探索出新的数学规律与数学方法，用数学解决新问题，这正是新课引入的目标之一．在第五章节《一元一次方程》的学习时，我校刚好开完运动会．于是我就在学习第一节“我今年几岁了”之前，加了一节课——运动场上的应用题，学生因为有切身体会，因此编起应用题来是劲头十足，编出了各种各样的应用题，让学生很自然地就从小学里的算式运算，转到了列方程解应用题．通过新旧知识的比较，引出学生《一元一次方程》的必要性．这样不但激发了学生学习的兴趣与动机，而且也提高了学生主动参与学生的积极性．
总之，我认为在设计新课引入时，应把握教学内容的来龙去脉，尽力挖掘其发生的现实背景（特别是学生生活经验或学习经验中的事例），创设出既可满足学生好奇心，又可进一步激发学生稳定性的学习动机，还可引发学生积极思维的问题背景，编排成让学生自主探索发现数学规律的活动项目，用其引入新课，以达到提高教学效率、落实素质教育要求的目的，这就是我的想法与作法．
第五、数学问题在实际应用中的探究．
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究．如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等．如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。例：有一批电脑，原销售价格为每台80000元，在甲、乙两家家电商场均有销售．甲商场的促销方法是：买一台的单价为7800元，买两台的单价为7600元，依此类推，每多买一台单价再减少200元，但每台单价不能低于4400元；乙商场一律都按原价打七五折销售．某校需购买一批此型号的电脑，请同学们帮学校算算，去哪家商场购买节约开支？
新理念下的初中数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程，在这个过程中，特别讲究科学性和创造性。
总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。
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