探讨高等专科学校教师激励机制的重要意义_高职教师激励机制研究
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文章以激励和激励机制的概念为指导，阐述了高等专科学校教师激励机制的重要意义。
随着市场经济的进一步发展和完善，高等专科学校(以下简称高专学校)逐步走向市场．参与到越来越多的教育市场的竞争中，成为高等教育的重要组成部分，成为我国推动产业结构优化升级、实现经济增长方式根本转变的新动力和经济增长点。虽然高专学校有着很好的发展前景，但是，我国的高专学校大多数是从中职或成人高校发展而来。其教师素质与教育管理离高等学校的要求还有较大的差距，这种现象与目前教育的大变革对高专的新要求形成强烈反差，教师素质不高和管理手段落后成为了制约高专学校进一步发展的瓶颈。
人力资源管理始终要解决的问题之一就是激励机制，不和激励机制挂钩的人力资源管理不是成熟的人力资源管理，没有激励机制约束的高校必将是一盘散沙，以什么样的管理制度、理者深入探讨的重要课题，产的过程与机制不同于物质生产．深入研究教师的需要结构、工作动机特点及其环境影响因素，一、激励和激励机制的概念
1．1激励的概念
现代人力资源理论认为．也是社会发展的最关键的因素。
行为科学认为，而动机又产生于人们本身存在的各种需要。人都是为了达到一定的)出发，为达到某一目标而采取行动，进而该过程的模式可以表示为：需要始终保持在一个兴奋状态之中，这就达到管理所需要的调
激励的实质就是鼓舞人们做出抉择．并将其付诸行动。因为．人们的活动总是出于一定的动机，而激励就是能为人们提供这种动因，它既可以是正面的表扬、鼓励及奖励，也可以是反面的批评、惩罚及约束：既可以是物质上的奖励或惩罚．也可以是精神上的激发或压力：既可以是某一种方法或手段．也可以是多种方法或手段的同时进行。根，本任务只有一个．即：使用有效的手段和方法来调动人的积极性，激发他们的创造性和主动性．以促成目标的实现。
1．2激励机制的概念
激励机制是指在组织系统中．激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定
化，与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和．其重心是以人为本。
1．3激励的两个主要因素
1．3．1需要
所谓“需要”．在生理和心理学意义上，是指生命个体在其生存和发展所必须具备的内在要素或外在条件得到满足时，大脑神经中枢所感知的生理失衡或心理紧张状态．是客观要求在人脑中的反映、是人类思维和活动的基本动力。
1．3．2动机
重表达的是个体缺乏生命资源的某种客观状态，成的主观状态，它与个体的人格和社会文化环境约束有关。
2．1户籍、人事管理体制等方面的改革还相对滞后。措施的加强，由于生源质量和数量的不尽人意，由于学校创立周期较长．使高专学校的生存与发展困难重重，高专学校是难以摆脱困境的。高专学校最具活力的因素就是教师，建立合理完善的教师激励机制
就是使系统运动起来，使系统潜在的能量发挥出来。从学校管理调动教师的积极性；激励的作用就是使教师个人的潜
有效的激励有利于挖掘教师的潜力和提高工作绩效。科学研究表明．人是具有极大潜力的．但能否充分挖掘出来，则取决于激励机制是否有效。如果学校领导者和管理者不能维持或运用有效的激励手段，会造成教师工作消极，能力发挥下降，从而影响工作绩效。工作绩效的取得是和能力与积极性成正相关的，通过建立有效的激励机制，可以大大地调动教师的内在潜力、激发其创造性，从而提高工作绩效。在激励因素的作用下．教师内在的潜能得到激发．个人和学校就充满生机，就会形成一股推动力、造就一种发展力。在学校教育教学过程中，影响教师的工作行为的因素多种多样，除管理环境包括该教师以前受过的训练和教育、过去的知识积淀和任教的经验以及先天的素质，他的工作表现好坏还要受教学设备和生活环
境等客观条件的制约，但是不管其他条件如何，激励总是决定教师工作行为表现的首要因素。有了激励．学校获得发展力就有了保证。
2、2教师激励机制是高专学校稳定师资队伍的需要
就高专学校内部的现实管理状况看．校长或党委书记掌握教师的“生杀大权”。因此，学校管理者与部分教师之间成为了雇佣与被雇佣的关系。教师成为“打工仔”的自卑心理不由自主地显现出来，他们被动地工作，缺少创造性。高专学校为了生存和运转不得不招有钱但身心素质、行为习惯和学习成绩欠缺的学生。在这批学生面前，多数教师显得力不从心，穷于应付。这些情况使得一部分教师为生存之战，但倍感心力憔悴；另一部分教师存在打游发展定会举步维艰。
调查表明．在学校
2．3从理论上说，需要产生动机。都是受到某种引发和引导而产生的。因此人的活动实际上是这一过程周而复始，“激励”包括“自我激励”和就会调动自身潜能，因此，比如当学校需要教师实现提高把“外因激励”变为“自我激励”，学校领导只有切实从教师的需求出发，满足他们在引导教师的行为过程。高专学校教师源于成就需要的工作在这种动机作用
2．科学的激励制度包含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中，教师就会受到环境的压力，这种压力将转变为他们努力工作的动力。努力的工作，有利于教师建立对自身行为的评价标准。教师可以据此对自己的教育、教学、科研等行为做出客观评判。激励，尤其是精神激励具有的教育性，也鼓励广大教师不断反省自己、鞭策自己，从而建立起对自身行为的评价标准，以正确的观念和主人翁的职业态度为人处事，去努力实现工作目标。同时，通过激励机制，学校对教师符合工作目标的情感、意志和行为会予以支持和强化，对不符合工作目标的意识、欲念和冲动则予以约束和归化，增强组织的凝聚力和进取风气，使大家朝着学校共同的目标而努力。
二十一世纪是人才竞争的时代。如何有效地开发利用人力资源，如何最大限度地激励人力资本将是一个永恒的主题，高专学校只有在人力资本激励机制的创新上积极做出反应，才能创造出一流的学术成果，才能为中国高速成长的经济和社会的进步输送第一流人才。
——2013北大资源研修学院
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