丰富小学生语言积累的几点尝试(王萍)_丰富小学生的语言积累
丰富小学生语言积累的几点尝试(王萍)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丰富小学生的语言积累”。
丰富小学生语言积累的几点尝试
姓名：王萍地址：弥勒市古城小学邮政编码：652399电话:***日期:2013年8月22日
丰富小学生语言积累的几点尝试 内容摘要：《语文课程标准》中明确提出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。” 如今在小学语文教学中加强语言文字积累训练变得越来越重要。其中，“积累”是极其重要的，这就要求我们对学生进行有效的语言积累训练。那么怎样才能有效地引领学生走进积累呢?
一、培养学生良好的积累意识和习惯，提高积累实效；
二、注重在朗读中丰富语言积累；
三、指导学生把积累与运用结合起来；
四、注重在课外积累语言；
五、指导学生学会将积累的内容进行及时梳理并分类储存记忆。总之，学习语言重在积累，作为一名语文教师，我们必须扩大视野，树立大语文观，自身要喜爱阅读，坚持阅读。这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读，才能有效地指导学生积累语言。有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
关键词：丰富；语言积累；运用；语文素养
《语文课程标准》中明确提出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。” 如今在小学语文教学中加强语言文字积累训练变得越来越重要。其中，“积累”是极其重要的，这就要求我们对学生进行有效的语言积累训练。那么怎样才能有效地引领学生走进积累呢?
一、培养学生良好的积累意识和习惯，提高积累实效
《语文课程标准》“学生是语文学习的主人。”语文教学中应“注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而培养学生进行自主的语言积累意识和习惯，无疑是学生养成教育和习惯培养方面不可缺少的一个方面，同时也是提高学生语言积累实效的前提。
基于这一点，每个学期的开学初，我并未急于讲授新课，而是立足于长远，向学生展示自己和部分学生的读书笔记，望着一本本精美而又充满个性的读书笔记，学生个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有自己读书笔记。此时，再来引导学生建立自己的课外读书笔记已是水到渠成，良好的积累意识和习惯也在学生的心中开始萌芽了。
在以往的教学中，我过多地关注语言积累中知识点的扩充，而忽视了自主积累的意识和习惯的培养，以至于学生往往是机械、被动式的接受老师布置的积累任务，其效果很差。其实，培养自主积累的意识和习惯远比增加积累知识更重要。因为，有了自觉地意识，养成了注重积累、善于积累的习惯，学生才会乐于读书，乐于积累。这种自主式的积累才是有实效的。爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。重要的不是要让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。我根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。在每天早读前的五分钟进行汇报，以分享读书收获的形式，来交流读书的情况。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。
二、注重在朗读中丰富语言积累
诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，只有积累丰富的语言素材，才能 “下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。我在语文教学中以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在感悟中反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，读出学生自己不同的感受，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。因而，我们在教学中要注意引导学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《山中访友》是一篇语言优美的抒情散文，以优美的笔触，抒发了作者热爱大自然的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看大自然的图片、录像，也可让学生谈谈自己对大自然的真实感受，激发学生对大自然的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中想象大自然的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，在读中感悟作者写作的特点，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
三、指导学生把积累与运用结合起来
语言积累的目的在于运用，如若不能把自己所积累的内容应用到自己的语文实践中去，只收集在本子上，语言积累也就失去了意义。因此，在教学中，我还充分利用语文教学资源，尽可能地为学生提供自我展示语言积累与张扬个性的舞
台。
⒈规范语言文字，在班级内部推广普通话。《语文课程标准》中明确提出要求：“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。”我们学校地处南方，班上大多数学生的方言意识根深蒂固，这就导致了大部分学生没有讲说普通话的意识。这一弊端严重阻碍了语言的积累，也成为大多数学生语文学习运用的绊脚石。针对这一情况，我同全班学生一起分析了在生活中讲普通话的优势，然后共同制定班规：在学校每一位学生必须讲普通话。从此，每一位学生都在尝试着讲普通话，不断规范了自己的语言。一学期下来，这一举措收到了可喜的效果，班级语文成绩提高了，学生的语言积累更加丰富了，语文运用能力得到了提高。可见，引导学生大胆讲普通，是语言积累的有效前提，也是语言运用的主要途径。
⒉拓展文本，开展语言文字的实践活动。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生大胆展示，训练表达能力，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如学习《威尼斯的小艇》一文后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍威尼斯的风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在学习了《颐和园》一文后，我引导学生反复研读文本，然后按照文章叙述的顺序进行小导游介绍，在表演中沉淀积累。
⒊开展丰富多彩的语文实践活动，深化积累。语文教学，课堂是主阵地，但学生的语言积累要拓展到课外，延伸到生活中去。只有这样，才能体现语文学科的工具性和人文性到统一，才能激发学生学语文和用语文的热情。在教学中，我利用文本，不断向生活拓展，引导学生自主积累语言。在此基础上，以班级为单位组织学生开展了丰富多彩的语文实践活动。如：在学习了相声《打电话》后，我发现了大部分学生非常喜欢相声这种语言表演艺术，抓住这一契机，我引导学生课外去收集自己喜欢的相声，在班上举行了一场别开生面的相声大赛。令我欣喜的是，一些平时学习习惯较差的学生都能上台有声有色的为大家表演。又如，在临近期末的复习阶段，我总会绞尽脑汁为学生开展各种活动，一方面是为学生减轻压力，另一方面是为学生创设一个运用语言的平台。比如课本剧比赛、“一
战到底”语文知识竞赛、演讲比赛等。这一系列活的语文实践活动既激发了每一位学生积累和运用语言的热情，又为语文学习增添了无限的乐趣，还深化孩子们的语言积累。
四、注重在课外积累语言
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，我注重培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。只有学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。在课余时间我还鼓励并组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业„„学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，只有培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。作为教师，我们要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。课外指导他们养成勤于动笔积累的好习惯，引导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语、优美诗词等。鼓励学生做生活中的有心人，平时留心媒体资源，把电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
五、指导学生学会将积累的内容进行及时梳理并分类储存记忆 在教学中，经常会出现这种现象，学生能把《语文课程标准》中所推荐的优秀诗文背诵的滚瓜烂熟，然而让学生背诵两首思乡的古诗，结果很多同学瞠目结舌不知所措。问题在哪呢？显然，学生对于古诗文的积累是杂乱无章的，是硬塞进脑子的，而没有进行有效的梳理和分类存储，到要用的时候，却在头脑中搜索不到相应的内容，更谈不上灵活运用了。
现在，我应该清楚地看到在新课程理念下的教科书，每组课文，每次课后练习，每个“日积月累”内容丰富，形式多样，而又不乏系统。要提高学生语言积累的实效，就要用好教材，依据教材的编排体系、知识体系，指导学生对所积累的内容进行及时的梳理和分类储存记忆。只有那些在原有基础上对新的认知结构进行积极重建，使其纳入自己的知识结构系统的积累才是有效的。帮助学生创建好自己的语言积累本，有利于提高学生语言积累的实效，也有利于张扬学生的个性，激发其语言积累的兴趣，更有利于提高学生的语文素养。一举多得，何乐而不为呢？
总之，学习语言重在积累，作为一名语文教师，我们必须扩大视野，树立大语文观，自身要喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读，才能有效地指导学生积累语言。有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
