山雨_山雨免费

山雨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山雨免费”。

2、《山雨》教学设计

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨„„ 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近„„ a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

附：板书设计

3、《草虫的村落》教学设计

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。【课前准备】

1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入

1.播放美国影片《虫虫危机》片断。

2.说说感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩„„）

3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词。

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。幻灯片出示：

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘

俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

音韵 僻静 亲吻 大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.说说本文的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

三、再读课文，了解段落层次。

1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3.说说本文可以分为几部分。

一（1－2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二（3－9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（10－11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

四、作业

1.抄写本课生字词语3遍。

2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

第二课时

一、复习导入

⒈ 听写词语10个。

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2.说说本文的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

二、精读课文

1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„”

（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

…………

三、小练笔

1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4.出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5.我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

四、课外拓展

⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）

⒉ 好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

3.作业：抄写自己喜欢的语句。

［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。【板书设计】草虫的村落

黑甲虫 —— 游侠

小圆虫 —— 少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

4、《索溪峪的“野”》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：正确读记“不拘一格、年过花甲”等词语。

过程与方法目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

安排课时：一课时

教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

教学准备：多媒体计算机、教学课件、生字卡片

教学过程：

一、课件导入，激起学生兴趣

1、同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位客人，他就是麦兜啦！

【出示课件】大家好，我是麦兜，我开了一间小新旅行社，现在新开辟去张家界索溪峪的旅游路线，但还没有想好宣传的广告词呢，我听说你们很聪明，所以想请你们去索溪峪旅游，但有一个条件，就是你们要帮我为索溪峪想一两句广告词，让更多的人了解我们这条线路。

2、现在，就让麦兜带着我们去索溪峪旅游吧！

（板书：4*索溪峪的“野”，读题目四遍，领会“野”）

二、初步课文，感知索溪峪的“野”

1、利用课件和生字卡片学习字词。

2、带着“野”是什么意思这个问题自读课文，要求读准字音，读通句子，让学生对课文有整体认识。

3、句子理解：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

（这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。）

4、展示图片，让学生对索溪峪有感性的认识。

5、按组分段读，思考问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？

三、合作探究，感受索溪峪的“野”

1、索溪峪的“野”体现在哪几个方面？

（山野，水野，动物野，游人野）

2、探究索溪峪的“野”体现在哪儿，采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。

（1）山野

a、朗读第二自然段,体会索溪峪的山的“野”。

b、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的山是怎么“野”？

（惊险；磅礴；随心所欲，不拘一格）

c、同桌合作，选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？

d、播放课件,结合图片：通过解释“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词，感受“惊险”、“望而生畏”、“磅礴”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“巍巍”等词的意思。从而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，体会作者的写法。

e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

（这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。f、请一位同学用朗读表达自己对这一段感受到的美。

（2）水野

a、展示视频，使学生对索溪有一定的感性认识。

b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，树木是大叔，然后集体朗读第三自然段。

c、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的水是怎么“野”？

d、感受索溪峪的水的美，体会作者的写法。

e、句子理解：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）

f、集体朗读这个自然段，(3)动物野

a、让学生根据自己的理解，回答索溪峪的动物的“野”表现在什么地方？

b、索溪峪的猴子与动物园的猴子有什么不一样？

c、请几位同学分别有感情地朗读这一段，读出索溪峪的动物的“野性”。

(4)游人野

a、全班同学一起朗读这一段。

b、让学生根据自己的理解，回答游人的“野”表现在什么地方？

（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水）

c、你们现在就在索溪峪了，你们会野到什么程度？

d、最后一句在文中起了什么作用？

（点明人景合一的中心）

3、学习了全文，说说自己对“野”理解？

（这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。）

四、拓展延伸，深化主题

1、选择你们喜欢的部分来读，我们进行朗读比赛，看谁最能读出野性的味道来。

2、索溪峪正是因为“野”，所以才美啊！但这里会永远都这么美吗？我们能为索溪峪做些什么呢？

（进行环保教育，情感得到升华）

五、作业设计

为麦兜想一两句索溪峪的广告词。

六、板书设计

4、索溪峪的“野”

山野

惊险

磅礴

随心所欲，不拘一格

野

水野

自己

山路

树木

石头

大卵石

动物野

撒尿

游人野

姑娘大嚼玉米棒

老人蹦跳于石块间

许多游人光着脚踏水