柏小校本研修经验交流材料_校本研修经验交流
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柏小校本研修经验交流材料
校本研修是基于学校、能够促进学校发展及教师专业成长的一种活动。从学校的实际情况出发，对本校的校本研修做出恰当的决策，恰当的决策来自于学校自身的定位，来自于教师的定位，来自于学校面临的实际情况。近几年来我校学生逐年递减，有些年级单独开班造成严重的师资浪费，通过几次的调查及召开教育教学会议，最终将如何搞好复式教学做为我校校本研修课题。以下是我校在探索复式教学中的一些做法，希望您能提出一些宝贵的意见。
一、搭建平台，关注教师队伍建设
教师队伍建设是一项长期性工作，不是通过我们这些简单的活动就能解决问题的。所以我们首先为教师搭好相互观摩、相互交流、相互学习的平台；营造教师重视教学、热爱教学、投入教学、钻研教学的良好氛围。
二、完善制度，营造良好氛围
任何活动离开制度的支持都不能得到长期有效的发展，因此为了保障我校校本研修工作能够长期顺利开展，我们建立了三种机制:
首先是培训机制。将教师培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并建立长效机制。每两周召开一次校本研讨会，通过集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高教师自身修养，帮助转变工作观念，改进教学方法，不断适应教育新形势的要求。
其次是研讨机制。学校每学期开学初都要根据实际情况修订校本研修制度，确保制度的公平性，合理性。确保每位教师都能按时高质量参与校本研修工作。定期组织召开“教师工作研讨会”，对我校教师的现状、存在的主要问题、培养工作的目标、途径和措施进行研讨，为学校加强青年教师队伍建设提出建设性意见。
最后鼓励机制。鼓励教师上优质课、上示范课；鼓励教师搞教学课题研究；鼓励教师参与各类教学竞技，并将探索出能体现不同价值的奖励机制，从而创造一种重视教学工作、重视教师成长、重视教学质量的优良校风，促进教师教学能力快速提高，建设一支优秀的教师队伍。目前，基本上能保证每位教师每学期至少上一次公开课，参加一次赛教活动。为了鼓励教师上好示范课，公开课，每次活动组织者都要做好详细记录，对于表现突出者，给予适当的物质奖励，并在学期末绩效考核中给予一定的积分加成。
三、专业引领，提高教师教研素质
我们始终坚持“成长=经验+反思”的原则，为了让年轻教师尽快适应我校今后复式教学为主的现状，先后组织老教师、骨干教师上好示范课5次、公开课3次向年轻教师传授复式课教学经验；组织老教师，骨干教师对年轻教师进行课堂听评活动达10余次，课后及时召开研讨会就课堂问题提出各自的见解，在老教师的带动下，年轻教师教学能力有了很大提高。
四、探索发展，构造自己的模式
复式教学对我校多数教师而言，是一个陌生的领域。老教师的引领并不适用于当今的教学模式，多媒体、电脑的普及使用使得以前一支粉笔走课堂的模式略显落后。课堂教学中，部分老教师多媒体使用困难，年轻教师课堂组织出现问题，导致课程进度缓慢，课堂动静搭配过于频繁，多媒体的使用是课堂显得凌乱。在这些问题下，我们通过多次教学研讨会探索适合现代教学下的复式课堂，本学期我们试行了“有主有次的三动三静+课堂小结教学模式”，复式教学中多媒体和传统教法的穿插使用，使复式课堂更精彩。当然，我们是探索者，这种方式是不是真正的适用于复式教学，还有待时间的检验。
五、团队合作，经验共享
“众人拾柴火焰高”，我校教师合作研修、经验分享。合作学习是对以往个人为主要特征的研修模式的改造，使研修过程真正建立在教师自主组织、自主活动、主动探索的基础上。这个团队以教学中的问题为载体，在研修内容和方式等不同环节上相互协作，整体设计，连贯推进，从而达到整体发展效果。学校每两周一次的研讨会，大家畅所欲言，对教学中出现的问题进行交流，我们的口号就是“借别人的智慧让我成长，用我的经验丰富别人”，经验的无私分享，使得我校的年轻教师快速成长为独挡一面的教学能手，老教师业务能力更进一步，为我校教育教学工作有效开展奠定了坚实的基础。
回顾前面的工作，有收获自然也有不足希望我们从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反
思、分析和解决我们在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。
2012.11.28
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