浅谈淘气堡对幼儿情商的发展_提高幼儿情商的课

浅谈淘气堡对幼儿情商的发展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高幼儿情商的课”。

浅谈淘气堡对幼儿情商的发展

【摘要】淘气堡是根据儿童喜欢钻、爬、滑、跳、攀、滚、摇等特点而设计的，结合趣味性和艺术性的装饰，具有安全性、随意性、互动性和无动力等特点的大型幼儿娱乐游戏活动设备。通过淘气堡里的环境幼儿联想到生活情境，扮演体会情景、语言描绘情景等途径，促使幼儿从感受美到热爱美、理解美。给幼儿带来情商的各方面发展，更多的玩法都体现了幼儿生活化。

【关键词】情商 社会交往 生活经验 规则意识

情商，（又名EQ），是生存在当代社会的人们的一个重要的论述点。最新研究表明，“情商教育，有助于提高孩子的成绩。成功从培养孩子的情商开始。它主要是指，人在情绪情感、意志，忍耐、受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。现在大多数家长过多地重视孩子的智商发展，而忽略了孩子的情商发展，其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面对挫折急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。

幼儿园的教学方式一般以游戏、多媒体、情景模式、角色扮演、讨论等方式进行体验式训练，致力于提高儿童自信心、独立性、意志力、社会交往能力；培养孩子乐观、诚实、友爱等等„„我园的孩子从2岁半到7岁，这里的孩子年龄阶段分布的比较广，老师提供了一条有利于他们社会交往发展的途径。孩子的性格都是不同的，有的太安静了，主要表现在不愿意参加集体活动、不太愿意与人有语言上的交流，你与他说话他充耳不闻，不会主动与人打招呼，别人对他表示亲热，他显得比较冷淡（父母除外），从进园开始就粘着父母，只是看着其他小朋友玩。有的则太活泼好动了，上蹦下跳的，到处乱窜，见到老师们就主动打招呼，主动和别人聊天，喜欢把自己看到的新鲜事或发生过的趣事和别人一起分享，但有是他们有一个共同的兴趣点，那就是在淘气堡里享受属于他们的游戏世界！

淘气堡是根据儿童喜欢钻、爬、滑、跳、攀、滚、摇等特点而设计的，结合趣味性和艺术性的装饰，具有安全性、随意性、互动性和无动力等特点的大型幼儿娱乐游戏活动设备。

喜欢游戏时孩子们的天性，淘气堡里设置了滑滑梯，独木桥，彩虹阶梯，木马，海洋球等等是使孩子喜欢的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不难看出它的吸引之处。通过淘气堡里的环境幼儿联想到生活情境，扮演体会情景、语言描绘情景等途径，促使幼儿从感受美到热爱美、理解美。

第1 1页 陈鹤琴先生指出：“游戏从教育万面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。大型玩具淘气堡给幼儿带来情商的各方面发展，更多的玩法都体现了幼儿生活化。

1、生活经验服务性

有的幼儿在淘气堡中游戏时，习惯以角色进入，如，孩子可以在其中玩起做饭的游戏，把海洋球当作材料在做菜.刚开始我很好奇,于是走过去问他：“你在玩什么啊”“我在做菜”“你会做什么菜啊”“我什么都会做，你想吃什么我都会做”“那就给我做几样菜吧，我好饿啊”“好啊，我给你做红烧龙虾”我听了不由得笑起来，但是还是要配合他：“我想吃素菜，你会做吗”“会啊，给你炒个土豆吧，把土豆拿给我”我说“是不是这个黄色的（海洋球）啊？”“恩，我去做菜了，马上就好了，你先吃点点心吧，我的包里有饼干”其实没有包，只是他自己说的，我就配合他说“好的”。不到一分钟，他就把菜拿过来了，都是海洋球，我笑着说“太好吃了，怎么没有汤啊？”“你要喝什么汤啊”“青菜豆腐汤把”“马上就好”他又跑去做汤了。

当他们真正的融入这一情景中，他的想像创造力非常丰富，而且可以看出他很认真，结合自己的生活经验进行有一定服务性质的活动。在游戏中，呈现的完全是、生活中的场景，可见日常的一些事情对孩子的影响是很深刻的。

2、以物代物，游戏使幼儿的思维更具灵活性

还有很多孩子喜欢把自己整个身体埋藏在海洋球里，海洋球很多，颜色也很鲜艳，跳进去不怕被扭伤到，都是软软的塑料球，很舒服。孩子们喜欢用手和脚里面扑腾扑腾，把海洋球打的飞起来，然后欢呼的叫着，觉得很开心，我也时常进去和他们一起玩，把海洋球往她们的身上扑，他们很配合的往下“沉”，一边往下躺一边说：“我要被淹没啦！”

小朋友喜欢把海洋球当作水，在一个拐角处用木马和彩虹梯围起来，抱来好多海洋球，把它们放进去不让“水”流出来，我在外面，他和另一个小男孩在里面，我们用海洋球砸起来，如果一不小心木马歪了海洋球流出来了，他叫会大喊“水流出去了，快堵上”。虽然是假的，但他们的想象很有意思，玩得很开心。我会用大的弹力球砸他们，他们一看我要砸了，就立马躲到彩虹梯下面，如果被砸倒就躺下来，当作是已经牺牲了，我们配合得很默契，玩得也很开心。

以物代物，游戏使幼儿的思维更具灵活性，在假装和现实间的切换，使得他们的思维从一个角度迅速转换到另一个角度。游戏----想象创造力的一种表现，也是生活实际的一种演绎，幼儿想象的事物会让成人有时措手不及，每当看到幼儿奇特的想象我就会不禁感叹，自愧不如，这也充分向我们证实：我们不可随便阻断幼儿的游戏，在他们进行创作时不可随便强加成人的观点，应该让他们尽情的发挥创造，让他们在探索中发现、在摸索中认识在发现认识中习得！

2、建立规则意识

第2 1页 当带着她们来到淘气堡前，孩子们飞一般的冲了进去,先是在蹦蹦床上蹦了两分钟,接着从滑滑梯下去,进了海洋球中,第一次：一个一个排好对从围栏的洞口钻出去;第二次：5岁的芸菲:“必须从海洋求中游一圈再出来”,两个人照做了;第三次：刚才一起游过海洋球的小朋友一起在喊:“谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了!”“为什么啊”?（沈）“这是游戏规则!”（芸菲），一问一答,显得很认真.做到的人站在旁边看着,每当有人从滑滑梯上滑下来以后,就“下命令”:“游一圈”!这次以后,每个人都做到了.一次一次的玩着,她们不厌倦的玩着。

对于她们这个年龄段的孩子来说，规则意识会很明显的体现出来，养成良好的规则意识，有利于与他人交往，建立良好的人际关系，就像游戏中“谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了”，如果哪个小朋友不遵守的话肯定会被开除，从而成为被冷落的旁观者。和一群伙伴正玩得高兴,当时间到了，每要回教室时，“我刚玩了一会呀”?(其实已经30分钟了), ,.“感觉时间过的好快啊”这是他们出来后的一句话。淘气堡的诱惑力无比的巨大，几乎每个孩子都是进去就不想出来，在观察的过程中也发现很多原因，如：他们在一起会玩的很开心，因为他们都很守规则；喜欢和比自己年龄小的一起玩，因为在帮助年龄小的过程中体验到了成就感。没有约束，在那里面玩不像在幼儿园也不像在其他游戏场所会有人管束他们，在这边可以尽情的玩。

每当在观察的时候，我们以游戏合作者、旁观者的身份为主，当一个游戏产生或进行的时候，做旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏主题，使得游戏自始至终洋溢着他们的自主、自信和积极性。

幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感得察觉他们的需要”。

在淘气堡中，幼儿在尽情的玩耍中发展了钻、攀爬、平衡、跳跃等多项技能，提高了人际交往能力，锻炼了体质，培养了胆量，发展了体能及身体协调能力等等。

游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿学习的重要途径。淘气堡里的游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。

现代儿童成长理论家皮亚杰通过试验证明，“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”，因此，不同种类的游戏会对幼儿的各种情绪能力的发展有促进作用。

第3 1页 现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0～6 岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长和老师在游戏中对幼儿进行正确引导，将会对幼儿具备的三大情绪能力： 情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。

参考文献】

1、杨天翼

第4 1页 《浅谈幼儿情商发展的特点及引导》