夹竹桃(蓝天杯)_夹竹桃优质课

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《夹竹桃》第一课时教学设计

句容市白兔中心小学 樊俊强 邮编：212403 【课题】：苏教版六年级语文下册《夹竹桃》 【教材简解】：

《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元中的一篇文质兼美的散文。在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，体现选材的独到之处，形象细致地描绘了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，能引起作者许多的幻想。本文以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。本文结构严谨，语言淳朴而不乏味，节奏感强；描写生动，对比鲜明，意境优美，表达了季先生对夹竹桃的喜爱和赞美，也寄寓了作者的高尚情操和追求。

【目标预设】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱，并能读懂作者喜爱的原因。2.自主学习生字新词，重点指导书写“熏”，通过抓关键语句理解夹竹桃的韧性可贵，揣摩句子的表达效果。

3.会用“无„„不„„”“无不””造句。根据句式的特点，指导背诵第四自然段。4.通过三品夹竹桃的韧性，学习作者描写事物特点的写作方法。

【重、难点】

1.学会抓关键词句，品悟夹竹桃的韧性可贵。

2.体会双重否定句的表达效果，学习作者描写事物特点的写作方法。

【设计理念】

本课教学努力体现语文课程的实践性和综合性，力求通过“朗读体会、删减比较、想象说话”等一系列的语言实践，引导学生在读中品味词句、体会情感；在读中积累语言并初步领悟文章的基本表达方法。以生为本，注重激发学生的主体参与意识，珍视学生的个性感悟和独特体验，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

【设计思路】

本课时的教学设计将设计五个环节以求实现预设学习目标：

一、揭示课题质疑解惑；

二、检查预习，整体感知；

三、精读探究，三品“韧性”；

四、总结写法，设疑留思；

五、布置作业，适度延伸。【教学过程】

一、揭示课题，依题启思

1.（出示多种花的幻灯片）同学们，你们知道图片中这些花的花名吗？它们颜色怎么样？姿态怎么样？你能用一个词来描述它们吗？（学生描述）但老师今天关注的却是另外一种花。（出示夹竹桃的幻灯片）有谁知道它叫什么？ 板书课题，读准课题

（1）谁能把这个课题读准确？

（2）出示字义，选择读音。“夹”读第一声。2.猜测题意，阅读资料

（1）这种花为什么叫夹竹桃？根据字义和花名猜测。由于它的叶子如竹叶，花形如桃花，人们就给它起了个好听的名字“夹竹桃”。（2）补充资料，简介夹竹桃。3.引出作者，质疑激趣

（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但有人却说它是最值得留恋最值得回忆的花，这个人就是著名作家季羡林。

（2）出示第一自然段，读了这句话，你有什么疑问？夹竹桃的确不是名贵的花，也不是最美的花，可季老却认为它是最值得留恋和回忆的花？这究竟是怎样的两盆花呢？

（出示图片：红白相印的夹竹桃）红的让你想到了什么？（火）白的又让你想到了什么？（雪）火与雪相容吗？（水火不容）而这两盆红、白颜色的夹竹桃开的融洽吗？怎么看出来？（指名学生读文）这种景象奇妙、有趣吗？那就读出你的感受吧。

二、检查预习，整体感知

1.听写词语，强调书写速度和写字姿势。对照自批，重点指导书写“熏”。2.出示第二组词语

应有尽有 叶影参差 毫不含糊 无日不迎风吐艳 无不奉陪 一团模糊

（1）指导读正确。

（2）比较“含糊”和“模糊”意思的不同。（3）选词填空，总结方法。

3.速读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃？（1）结合板书，说说文章的主要内容。（2）出示最后一自然段，理解“韧性”，夹竹桃的韧性体现在哪里？

三、精读探讨，三品“韧性” 1.潜心会文，一品“韧性”

自学要求：默读课文第四自然段，找出体现夹竹桃韧性的语句，圈画批注。想一想，作者是怎样描述夹竹桃的韧性的？

预设一：“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，„„又长出一嘟噜。”

（1）引导抓住“悄悄地一声不响”“又”等关键词语，体会夹竹桃的默默无闻及花开不败的特点。

（2）体会作者表达的精妙。（3）指导朗读。

预设二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，„„无不奉陪。”（1）理解“无日不迎风吐艳”和“无不奉陪”。（2）比较阅读，体会双重否定句的表达效果。

A、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

B、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。（3）学会口头造句，指导朗读。2.对比练笔，二品“韧性”

（1）阅读第三自然段，你有什么问题？谈谈你的理解。（2）引读句子。

“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”（3）这是一个反问句，从这一句话中你又读出了什么？ 3.小结第4自然段写法：直接描写。4.学习第三自然段，品悟写法。

（1）自由读第三自然段，看看作者写了哪些花？又用了哪些词语来形容这些花。（2）学生汇报。

（3）出示相关词语，引导想象。（4）引读，相机练习背诵。（5）品悟写法：季先生为什么要洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的其它花？体会对比写法的表达作用。

（6）小结写法：对比衬托。3.走近作者，三品“韧性”

作者季羡林对夹竹桃情有独钟，其实还有原因。

（1）阅读资料，交流感悟。

一丝不苟是季老对自己写作的一贯要求。他曾在散文集的自序中这样写道：（出示）我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。

——《季羡林散文集自序》

（2）依文寻规，指导背诵。

四、总结写法，设疑留思

1.作者是怎样写出夹竹桃的韧性这一特点的？

2.这节课我们一起认识了夹竹桃，感受了它可贵的韧性，夹竹桃的妙处还有哪些？作者又是怎样写的？下节课，我们继续探究。

五、布置作业，适度延伸 1.背诵第四自然段。

2.摘抄文中优美的词语或句子，力求书写规范、美观。3.推荐阅读《心田上的百合花》。（六年级下册《语文读本》）