《信息素养论》读书笔记_信息素养教育读书心得

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《信息素养论》读书笔记

信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力，是个体能够“认识何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。所谓信息素养，是个体能够“认识何时需要信息，能够检索、评估和有效利用的综合能力。

可以这么理解，具有信息素养的人是那些学会了如何学习的人，他们知道知识是如何去寻找信息，知道如何利用信息，即那些知道怎样学习的人。

中国从综合角度来看信息素养，从技术学视野来看，信息素养应该定位在信息处理能力；从心理学视野看，信息素养应该定位在信息问题解决；从社会学角度看，信息素养应定位在信息交流；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构。

信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

信息素养教育应该说是当今社会不可或缺的重要内容。如果信息

素养教育仅仅停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上，那还不能算是真正意义上的信息素养教育，真正的信息素养教育应通过学习者对信息技术知识技能的掌握和利用，不断提高他们的信息意识和信息能力，使学习者学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的“全新的人”。

信息素养教育包含四个方面，即信息知识教育、信息道德教育、信息能力教育、信息意识教育；在高校，对大学生进行信息素养的培养，措施和途径较多，如：开设专门的文献检索课，发挥图书馆的服务功能；开设信息技术基础理论课等等。随着信息技术的发展以及信息技术与课程整合的深入，大学生信息素养教育找到了较好的切入点。信息技术与课程整合的实质就是结合学科的特点应用现代信息技术，逐步实现教学内容的变革，充分发挥信息技术的优势，为学习者的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。