成长中的我教学片段设计与意图_百度文库成长教学设计

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成长中的我教学片段设计与意图

片段一：正确认识生命健康

当前，不少学生对自我的认识不到位，不能全面清晰地描绘自我形象，认识不到生命的价值和人生的意义，从而导致极端个人主义或极端自卑等行为的发生。可见，认识自我对个人成长的很重要，引导学生剖析自我，认识自我，对于正确处理与他人、与集体、与社会的关系至关重要

例如我在讲维护自己的生命健康的时候，我就联系了当今社会的一个时政新闻材料---《最美妈妈》吴菊萍的事迹。当危险裹挟生命呼啸而来，她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。接着我又联系了另一个反面社会热点材料--车祸并杀人的药家鑫，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，最终收到了法律的严惩，真是害人害己。通过这两段社会热点材料一正一反鲜明的对比，学生感官神经、心灵都收到了强烈的震撼，不知不觉的思想受到了教育，我们思想品德课德育教育水到渠成，顺理成章的达成目标。我还列举了刚发生的一件事情：一名高中女学生跳楼自杀。不管什么原因，都不要轻易放弃和抛弃自己的生命，轻生与社会道义相悖，与法不和，给家庭和社会带来很大负担。这个生活事例，列举的是学生自己本身的，又是本地的，学生看到后非常震惊，受教育很大。

片段二：正确认识人际关系

由于初中学生面临着青春期性机能发育成熟、身体外形急剧变化、体内机能迅速健全三大生理的急剧变化，不可避免地会出现各种心理变化，也面临着各种压力：

1．社会原因。社会风气的影响。不正之风,如走后门、请客送礼、以权谋私、“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮。

2．学校原因。学校教育观念不当。重视智育，轻视德育，忽视体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，忽视了面向全体学生的教育。重一般号召，轻个别要求，重共性，轻个性，缺少针对性。

3．家庭原因。对独生子女过于溺爱。导致依赖性过大、独立性较差、身体素质和心理素质偏差，难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力，意志薄弱、不易合群、不会关心他人，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。

4．特殊家庭的影响。主要是父母离异、丧父或丧母的单亲家庭

在课堂教学时我引导学生掌握科学的正确的学习方法，如体验式的学习就比传统的讲授式学习更有效果。例如《体验人际关系》：

1.写出一系列的与你有关系的人； 2.逐一去掉其中的一个并说明理由； 3.让学生谈自己的感受。（当只剩下自己的父母时，让学生体验亲人是不愿意舍去，亲情是不愿意割舍的，在纠结中体验亲情。）

再如：自立让学生自己钉纽扣，通过活动，让学生体验；由注重对老师的教转变为注重学生的学。