四年级科学《温度计的秘密》_温度计的秘密
四年级科学《温度计的秘密》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“温度计的秘密”。
《温度计的秘密》教案
教材分析：
青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。教学目标
1．认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。2.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
4．利用实验器材，制作简单的模拟温度计。
教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门。教学难点：
学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验的习惯。教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢猜谜语吗？我们先来猜一个谜语，看谁最聪明：墙上一条河，刮风不起波，天热它就涨，天冷它就落。
生猜（温度计）
（教师出示温度计）温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。（出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于观察）
我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。
二、观察和使用温度计
1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。
出示课件学生观察：
2、教师总结：温度计由刻度、玻璃管、内部的液体三部分构成。我们常用的温度单位是摄氏度，写作：℃。——学生读一读，写一写。
3、同学们说温度的界定标准是什么呢？（学生思考讨论）
教师：我们通常把冰水混合物的温度定为0℃，常压下沸水的温度定为100℃。
三、探究液体热胀冷缩的性质（温度计的工作原理）：
1、教师本环节导入：看看刚才的纯净水瓶子，成这个样子——瘪了。为什么呢？（教师再次测量水温，并再次演示温度计的使用方法——水温降低了。）
教师总结温度计的使用方法：等温度稳定再测量；不离开被测量物质；视线与液面水平；轻拿轻放；液泡不碰容器壁等。
引导学生总结热胀冷缩——气体有热胀冷缩的性质。那液体呢？
2、分组使用温度计：学生熟悉使用温度计测量水温。教师巡回指导。
3、分组实验研究液体热胀冷缩的性质。
谈话：液体是不是具有热胀冷缩的性质呢？同学们做实验探究。出示实验材料：水槽、冷水、热水、带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水。谈话：请同学们参照课本图例，设计实验方案，进行实验（讨论后进行）。
提示：
（1）小组要分工合作。
（2）组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。
（3）仔细观察水柱有什么变化，用不同颜色的彩笔作出记号。（4）记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。（5）注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。
适当引导：锥形瓶中加入冷水，兑入红墨水（水满），并用带有玻璃管的胶塞塞紧，把锥形瓶放入水槽中，倒入热水（教师协助，谨防烫伤），观察实验现象。
学生观察：过一段时间，玻璃管中的水柱上升，在水柱上界点做好标志。过一段时间，水槽中换上冷水，很快水柱会下降。
引导学生观察实验现象，小组内讨论，得出结论：液体具有热胀冷缩性质。
4、师：现在谁来说说温度计的工作原理是什么？（巩固学生对液体热胀冷缩的认识。）
四、生活中延伸
1、玻璃瓶装白酒，为什么装得不太满？
2、烧水时，水壶中能装水太满吗？为什么？
3、设想：隆冬时节，在室外放一个瓷缸，内装大半缸水，几天后，会有什么现象发生，为什么？
五、拓展延伸：：
师：寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？（生思考，小组交流后汇报）
师：同学们的想法真不少，课下自己查阅资料继续探究吧！
板书设计：
温度计的秘密
温度计：刻度、玻璃管、内部液体（酒精或水银等）摄氏度：℃ 0℃——100℃ 热胀冷缩
在探究中提醒学生及时做好实验记录。让学生养成做记录的好习惯，把在研究中的点滴发现都及时记录下来，经过分析、整理、归纳、概括等思维活动，得出结论。
教学反思：
生活离不开科学，科学也脱离不了生活，小学科学教学要与生活密切联系。很多实验不一定在实验室中做，在生活中进行更好，很多实验不一定一节课完成，长期观察与实践更好。科学课一方面教给学生科学知识，更重要的是帮助学生培养科学的兴趣和喜欢观察、思考、分析、总结、创新的习惯和能力。我在科学教学中一贯坚持这个原则。
注意将评价贯穿在整个探究活动的过程中，时时用鼓励性的语言引导学生大胆探究。对探究中出现的问题给予及时、中肯的评价。
