看戏1_看戏看戏

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《看戏》教学设计之一

一、导入新课

同学们，我们中华民族有着悠久的历史，光辉灿烂的文化。而京剧是祖国文化长河中一朵绚丽多彩的浪花，有关京剧你了解多少呢？

（如历史悠久，是四大国粹之一，四大行当：

京剧特点：

艺术手段：

技术方法：）看来，同学们对京剧了解得真不少。这节课我们就跟随作家叶君健一起去观看一场精彩的演出。（板书课题――看戏、作者――叶君健）

二、检查课前预习情况

（一）1．看大屏幕，检查同学们的预习情况，请同学朗读生字，其他同学认真听，读得不对处请指出。（读完后，再点答案），2.就学生读错的地方强调，没错只请同学谈写时应该注意哪些问题。

（谗

颦

铿锵

婀娜）

3．看大屏幕，每词齐读两遍。

4．对照大屏幕，把自己学案中注错的拼音用红色圆珠笔改正，把你认为易写错的字在旁边多写几遍。

（二）1、联系上下文，解释词语。

2、强调：（1）收敛：本指笑容或光线的减弱或消失。在原文中找出并读出来（第一段第二句）在文中如何解释（指暑气还未消散）

（2）金碧辉煌（本形容建筑物异常华丽，光彩夺目。（找到文中的位置并读出第三段24页在此的含义为演员们的服饰光彩耀眼。）

3、同学们解释词语时应该联系上下文，结合语境有针对性的诠释。解释有问题的对照屏幕改正并背过。

三、整体感知：

1.大家一起把课题读一遍。

师：看来同学们不想看戏，热情不高啊！再读课题。

师：读了课题你最想问什么？

课题生疑（何时？何地？人物？主演？看何戏？……）

2.你能根据刚才的信息用一句话说说课文的主要内容吗?（概括内容的句式是：在什么时间什么地点发生了一件什么事）

生交流：在一个盛夏的傍晚，群众在劳动剧场观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。（大家了解梅兰芳先生吗？）

四．欣赏戏剧，感受精湛技艺

梅兰芳大师的表演大家欣赏过吗？

下面我们来共同欣赏梅兰芳在《穆桂英挂帅》中的精彩表演。注意他表演的动作、神态、唱腔。

1、大师的表演非常精彩，但要想把舞台艺术转化为语言艺术并非易事。我们品读第四段，看看叶君健先生是怎样用细腻的语言描绘梅兰芳大师的精湛表演的。

2、大家先看大屏幕上的示例，请同学读这一句。

她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。

3、哪位同学能点评一下，为大家抛砖引玉：

学生谈：句中通过两对反义词，写出了唱腔的变化之美，把梅兰芳唱腔的那种浑厚而又动人心魄，柔美而又气势磅礴的特点写得神奇美妙。

我们这是从（用词）的角度加以赏析，你还能从哪些角度为大家赏析呢？划出你认为最能表现梅兰芳表演精彩的语句。然后小组讨论：为什么这些语句写的如此精彩。

4、学生交流，学生可能谈：

（1）歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

引导：这是一个（比喻）句，将唱腔比喻成了珠子，好像珠子般的圆润，运用了滚、滴、溅、落等动词把听觉转化为视觉，化无形为有形，把转瞬即逝、过而难留的音乐用珠子滚动的形象凝固了下来，体现了梅兰芳的唱腔美。这句除了描写了他的唱腔美，还写出了他的（神态美、身段美）（板书： 唱腔美——圆润、柔和、铿锵

神态美——一笑一颦

动作美——优雅、婀娜）

5、这么美的语言，老师真想把它朗读出来，可是我把握不好用什么样的语气语调去读，哪些词该重读？你能教教老师吗？你先试着读一读，然后来教老师。

（重读一笑一颦、优雅、婀娜、滚、滴、溅、落，深远的 语气：赞美）

6、谁来指导？ 你能给老师示范一下吗？其他同学点评

7、师总结：作者通过对梅兰芳唱腔、神态、动作等方面的描写，正面体现了人物的表演技艺的精湛。（正面描写）

四、走进剧场，感受期待

1、本文除了正面描写体现艺术家的表演精彩之外，还写了谁的表现（观众的）为何要写观众的表现（侧面烘托表演的精湛）

2、请同学们划出描写观众的语句并赏析。

共同看示例：

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

学生谈师总结： 品味赏析：

作者从观众的角度，以大海为喻，写出子观众之多借“膨胀”、“暴风雨”、“触电似的”等词语，突出表现了观众无比的热情和与演员心灵的交融，侧面烘托了梅兰芳精湛的演技赢得了广大观众的热爱。(板书：群众__---人海)

引导：课文中还有许多以大海为喻的语句快速浏览课文加以品味。学生找后交流。

2、观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。（观众的热情随剧情的发展不断的高涨，在戏达到顶点时，观众如痴如狂。侧面烘托了梅兰芳表演艺术的魅力。）

文中还有其他描写观众的语句，接着品味。

例如：（1、观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。（观众的情绪由动而静，看得入神，侧面表现了梅兰芳舞台艺术的巨大魅力。）

3同学们找到的都是表演时的反应，表演之前呢： 接下来，我们一起走进演出现场看一看？请同学们仔细默读课文1-2自然段，读出描写听众的语句（海

在屏住呼吸）说明了（1）观众很安静，1、2段能体现安静的语句还有：公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。海在屏住呼吸）静静的这个词语出现了三次。为何要再三强调安静？

大家在等待梅兰芳出场。

师：这种等待是——（一种什么样的等待？心情如何？）生：迫不及待、期盼、焦急… 静静还说明了天气闷热：

（2）天气闷热从哪儿读出来的，说明了什么？

（太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。天热还有那么多观众烘托了观众的热情，梅兰芳在广大群众中的声望很高）（1）海在屏住呼吸还说明了（2）人多，体现在：

生：每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。（真是人山人海，说明梅兰芳的表演赢得了观众的喜爱）

总结：本文运用了比喻的修辞，将观众比喻人海，海成了观众的代名词，既写了看戏人之多，又随着剧情的发展，用海面的变化写了观众 感情的起伏 将观众写得如此生动那又什么作用呢?(运用了侧面描写衬托演出的精彩，衬托梅兰芳非凡的艺术才华，体现了人民对人民艺术家梅兰芳的热爱!)

观众的情绪这样高低起伏，最后达到了顶点，这种情绪变化是对这位艺术大师的热情与崇拜，可是，人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为梅兰芳技艺精湛吗？（不是）还因为什么呢？让我们再次走进这位艺术大师，去寻找原因。

五、补充资料、升华情感 【出示课件：播放蓄须明志】

师：京戏是我国的四大国粹之一，梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧，这说明了什么？

生：交流。（他是一个爱国的人，他是个有着崇高的民族气节的人……）师：他就是这样的人，一个不向外强折腰，有着崇高民族气节的硬汉子，一个为艺术执着追求，直至生命最后一刻的人，是一个了不起的中国人！是一个真正的人民艺术家。作者是怎样赞美他的(最后一段)。

师：这样热情的观众和这样热情的艺术家就仅仅我们国家有吗？（不是）那

作者为何用了“只有”这个词语呢？

（艺术是没有国界的，像米开朗琪罗、罗丹、贝多芬等世界级大艺术家，他们对艺术同样热情，他们的艺术也同样得到了全世界的认可。可以说只有也表达了作者对我们新中国的由衷赞美。作者不仅热情地赞颂了这位老戏曲艺术家的精彩表演，也赞颂了劳动人民对京剧艺术的巨大热情，还赞美了我们的新中国。

师：【出示课件：著名哲学家叶秀山说：“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。”】

师：让我们再次深情地朗诵这一句话：【出示课件： 一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳，是我们的福分。】

六、预习时同学们遇到的问题，通过本节课，你解决了吗，没有的提出同学们为你解答。

1.这位热情的艺术家就是梅兰芳大师，为什么在结尾才点明呢

（其一是设置了悬念，吸引了读者的兴趣。其二是在结尾点明了主题赞美了伟大的戏曲艺术家。）为他们的精彩表演鼓鼓掌！

2.作者难道仅仅只描绘演出的场面吗，是否也饱含了作者的情感呢，从文中哪些语句能看出来，能用自己的语言再概括吗？

引导：作者热情地赞颂了这位老戏曲艺术家的精彩表演，也赞颂了劳动人民对京剧艺术的巨大热情。文章结尾处“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”一句话是对文章中心的极好概括。在篇未点明了主题。我们知道，写文章应该围绕（主旨）选材，最能体现主旨的应该（详写），而其他内容应该（略写）。因而本文详写的是（艺术家的表演和观众的热情），略写的是（《穆桂英挂帅》

六、谈收获

1、学了本文之后，你有哪些收获？

(如：正面与侧面描写相结合的写作手法 赏析语句的方法 描写声音的方法

了解了京剧的艺术魅力。)

看来大家的收获还真不少，希望你能学以致用，举一反三。

七、拓展迁移

1、结合所学的正面与侧面描写的有关知识，我们共同阅读下列小片断，回答问题。