教资模块一练习题_模块一练习题答案

教资模块一练习题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“模块一练习题答案”。

一、单项选择题

1.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的【 】特点。

A、示范性

B、复杂性

C、创造性

D、劳动方式个体性

2.第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有【 】。

A、创造性

B、示范性

C、广延性

D、连续性 3.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有【 】。A、情境性

B、创造性

C、示范性

D、个别性 4.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有【 A 】的特点。A、创造性 B、长期性

C、复杂性

D、示范性 5.教师的根本任务是【 】，全面实现教育目的。

A、关心学生的学习

B、教书育人

C、班主任工作 D、教学 6.一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。下列处理方式，最恰当的一项是【 】。A．找班干部把坐垫取下来

B．让学生写一篇命题作文《由座垫飞到屋顶上谈起„„》 C．幽默带过．开始上课 D．老师把坐垫取下来

7．教师职业道德的核心和精髓是【 】。

A．爱岗敬业 B．依法执教 C．为人师表 D．热爱学生 8．要做到严谨治学，最重要的是要【 】。

A．一视同仁 B．实事求是 C．宽宏大量 D．以书为本 9．教师的表率作用主要体现在【 】。

A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 10．我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种【 】。A．私人职业 B．从属职业 C．专门职业 D．附加职业 11．【 】是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力．经认定合格的人方可取得相应的任职资格。

A．教师资格制度 B．教师职务制度 C．教师聘任制度 D．教师考核制度 12．教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、【 】和教师心理健康教育等。①教育方针②政策③法律法规④教师职业道德规范

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 13．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和【 】。A．名誉权和荣誉权 B．公正评价权 C．隐私权 D．人格尊严权

14．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括【 】。A．无差别原则 B．尊重儿童尊严原则 C．无歧视原则 D．儿童利益最佳原则 15．学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的【 】。A．名誉权 B．荣誉权 C．隐私权 D．人格尊严权 16．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出【 】。

A．上升趋势 B．下降趋势 C．先升后降趋势 D．先降后升趋势 17．教师职业的最大特点是职业角色的【 】。

A．合理化 B．示范化 C．多样化 D．个别化 18．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有【 A 】特点。A．示范性 B．长期性 C．复杂性 D．创造性 19．热爱学生是现代教师必备的【 】。

A．思想政治素质 B．教育理论素质 C．职业道德素质 D．职业技能素质 20．我国教育家【 】在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．韩愈 21． 我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的【 】。A．全体性 B．基础性 C．发展性 D．全面性 22． 下列关于素质教育与应试教育区别的叙述。说法错误的是【 】。

A．二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B．二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众

C．二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要

D．二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准 23．【 】是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。

A．应试教育 B．回归教育 C．创新教育 D．终身教育 24． “以人为本”体现在教学中，要求教师【 】。

A．统筹兼顾 B．一切以教材为标准 C．因材施教 D．立足长远

25． 学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的【 】角色。

A．传道者 B．解惑者 C．管理者 D．示范者 26． 以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调【 】。A．学生处于主体地位

B．教师在教育中的权威作用 C．教师处于顾问地位 D．学生活动处于中心地位

27． 教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为【 】的角色。

A．设计者 B．指导者 C．组织者和管理者 D．反思者和研究者 28． 教师成长与发展的最高目标是【 】。

A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师 29．当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是【 】。

A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注成长阶段 30．【 】提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

A．布鲁纳 B．波斯纳 C．布鲁巴奇 D．科顿 31．素质教育与应试教育的区别具体表现在【 】。①对教育目的的认识不同 ②面向的教育对象不同

③选学的教育内容不同 ④教育评价标准不同 ⑤运用的教学方法不同

A．①②④ B．①③⑤ C．②③④ D．①②③④⑤ 32.衡量教师是否成熟的主要标志是【 】。A．能否充分考虑教学情境 B．能否更多地考虑课堂的管理 C．能否自觉地关注学生

D．能否关注自身的生存适应性

33、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有【 】

A、榜样作用 B、心理健康功能 C、成功作用 D、激发努力学习动机作用

34、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩【 】

A、存在正相关 B、关系不明显 C、存在负相关 D、有利有弊

35.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有【 】 A、系统性 B、结构性 C、预见性 D、实效性

36.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即【 】

A、教育手段 B、教育机智 C、教育反响 D、教育灵感

二、材料分析题

1．某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信。同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

问题：(1)李老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。

(2)李老师的解释是否正确?为什么? 2.摆在班主任冯老师面前的是一个很棘手的问题——一起人数众多，性质颇为严重的作弊事件。语文科代表为了帮助其他同学掌握语法知识，征得任课老师的同意，在自习课上组织同学们测验。测验结束后，班长向冯老师汇报“一切正常”。冯老师正为学生们的自觉行为感到高兴，准备给全班同学一次嘉奖。岂料课后学生反映，测验时看书的人不少，连班长也在内。怎样处理这起作弊事件呢?在全班同学面前 直接提出这个问题，责令作弊者自动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问„„ 这样的办法有什么积极的作用呢?第二天上课时，冯老师神情自若，像什么事也没有发生一样。他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生们讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事，冯老师要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。冯老师平静、沉着的态度。大大出乎学生们的意料，而汤姆斯·麦考莱的名言则深深地震撼了学生们的心灵。第二天，每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然冯老师对这次作弊事件的处理是卓有成效的，它的教育影响十分深刻而久远。请结合素质教育的相关理论知识，对冯老师的做法进行评析。参考答案：

一、单项选择题 1.ABBDB 6．【答案】B。解析：有些课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。B项，一篇命题作文，相信会受到良好的效果。学生通过亲身的感受。写出的作文真实生动．那位挂座垫的同学。或许也能在作文中承认错误。7．【答案】D。解析：热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。8．【答案】B。解析：实事求是是教师严谨治学的基本原则。9．【答案】A。解析：教师在教学过程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。10．【答案】C。解析：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。由此可见教师职业是一种专门的职业。11．【答案】A。解析：教师资格制度是我国公民进入教师行业的第一道门槛。12．【答案】D。解析：教师职业道德，简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。目前我国教师职业道德教育内容主要包括：政治理论，教育方针、政策，法律法规，教师职业道德规范，教师心理健康教育等。故选D。

13．B．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。14．A．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。

15．D．学生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指人格尊严权。

16．A．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。

17．C．教师职业的最大特点是职业角色多样性。

18．A．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。19．C．热爱学生是教师必备的职业道德素质。20．【答案】D 21．【答案】A素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性。22．【答案】B素质教育与应试教育的区别体现在多个方面。A、C、D三项所述都是素质教育和应试教育的区别。B项说法错误。素质教育不是精英教育，它以一切学生为教育对象，应试教育才是精英教育。23．【答案】D 题干所述为终身教育的概念，其代表性人物是法国成人教育家保罗·朗格朗。创新教育是以培养学生创新能力为目的的教育。24．【答案】C教师在教学中要坚持“以人为本”、“以学生为本”，考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和谐发展。即因材施教。25．【答案】D 教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。26．【答案】B“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习围绕教师的教育教学任务来进行。27．【答案】D教师要不断对自己的教学进行反思和评价．反思是教师提高教学能力的重要途径。28．【答案】D教师发展的五个阶段依次是：新手阶段、熟练新手阶段：胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。因此,教师成长与发展的最高目标是专家型教师。29．【答案】B关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，显然关注学生学习成绩提高的阶段即为关注情境阶段。故本题选B。30．【答案】B波斯纳认为．经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识，并不能对教师的成长提供有效的帮助。31．【答案】D素质教育与应试教育的区别具体表现在：(1)从教育目的上看：素质教育着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会；而应试教育只追求学生的学习分数的提高以应付眼前的升学。(2)从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么教什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。(4)就教育评价而言：素质教育把学生综合素质的“合格”放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对将“升学率”与学校或教师的奖惩挂钩；应试教育却只是“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学成绩作为评定教育质量的唯一标尺。(5)从教育方法上看：应试教育施行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。32．【答案】C关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。33.D 34.C 35.C 36.B

二、材料分析题 1．【参考答案】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责．但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中，李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。2.【参考答案】冯老师在处理这次作弊事件时，没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震撼学生心灵的措施——要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，把教师的教育要求转化为学生自己的需要，使学生把这种教育要求当做自己的意图提出来并加以执行，体现了素质教育的要求。这样，学生既接受着教师的教育，又不感到自己是教育对象。冯老师在处理这起作弊事件时，根据学生当前心理状态对症下药，分寸得当，采取的“宽恕”态度激起了学生的自我谴责、自我教育．这种宽恕产生的道德上的震撼比责罚要强烈得多。冯老师运用教育机智的精当和巧妙，确实令人赞叹，它既体现了素质教育所倡导的创新精神，又实现了促进学生全面发展的目的，取得了“润物细无声”的效果。