《牧童》公开课详案_牧童公开课

《牧童》公开课详案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牧童公开课”。

五年级下第五课《牧童》教学设想

执教人：南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学陆福相

教学目标：

1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

师布置课前准备及要求。

一、导入新课。

师：同学们，还记得上个学期我们学过的[宋]王安石《泊船瓜洲》这首诗吗？

生：记得。

师：老师很想和你们一起来背一背这首诗，你们愿意吗？ 生：愿意。

师：来，我们一起背。师生背古诗—— 泊船瓜洲 [宋]王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师：

1.（师表扬学生）大家背得真好！很有感情，看来你们都非常喜欢古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，它是一首有关牧童的古诗。

3.请大家看老师写“牧”字(生看师写牧字)，“牧”的部首是什么？

生：牛部。

师：写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？生：第四笔。师：对，牛字做偏旁时，第四笔要提。（师指出牧的第四笔讲解。）师：谁能给牧字组词？ 生：牧童、牧场。（师表扬学生：嗯，很好。）

4.老师板书牧童：嗯，同学们，老师很想知道，牧童是做什么的，你们谁能告诉我呢？

生：放牛，放羊。

5.师：哦！原来放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，这回我总算弄明白了。请大家看黑板，让我们大声地把课题读一遍，牧童，预备——起！

生齐读课题。（师表扬学生：读得真响亮。）

二、读通诗句。

1.师过渡：请同学们打开课本,翻到第22页,看课文，这首诗的作者是吕岩，他就是我们熟悉的“八仙”之一的吕洞宾。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，（师课件出示吕洞宾的简介。）他原名叫做“吕岩”，字洞宾，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来，唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被人们称为“逍遥大仙”。

2.师：好了，我们已经认识了这首诗的作者。接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。待会儿老师请几个同学来读。读完的同学等下请举手示意。

生按师的要求读古诗。

3.师随堂巡查指导，待学生读完。师：大家读完了吗？

生：读完了。

师：非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读的？[此环节多请几名学生来读。] 生举手表现读古诗。

师：谁来评一评？（他们）读得怎么样？ 生举手，评议。

4.师：太棒了！这几位同学都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？

生：想。

师：请大家注意听老师是怎么读的。（师课件出示《牧童》诗文）师范读古诗。

草铺｜横野｜六七里，笛弄｜晚风｜三四声。归来｜饱饭｜黄昏后，（师自己下载诗文朗读录音来学习练读。）不脱｜蓑衣｜卧月明。

师：老师哪里停顿了？谁来说说？（指名答）

师：你听得真仔细，真了不起！读诗的时候，如果我们能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。（师课件出示划好节奏的古诗文）谁来试一试？

学生举手表现，按节奏读古诗。

师：读得真好！（师课件出示标色划节奏的古诗文。）我们一起再读读吧！我读前面四个字，你们读后面三个字。听明白了吗？

生：听明白了。

师：好，那我们就开始读吧。师生合作读古读。

师：再来一遍，你们读前面的四个字，我读后面的三个字。师生合作读古诗。

三、理解第一、二句诗。

师过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写看到了什么？

生：草（原野）。

师：听到了什么声音？ 生:笛声。

师：你是从哪个诗句知道的？

生：草铺｜横野六｜六七里，笛弄｜晚风｜三四声。

师表扬学生：同学们，你们真会读书。

（师课件出示，课件背景为辽阔的原野。）在第一句诗里“野”字指的是“原野”。请大家再认真读第一句诗，边读边想：从第一句诗中你知道了什么？（预设：这是怎么样的原野？）

生：原野辽阔。（或辽阔的原野。）

师：哦！你知道了原野辽阔。你是从诗句中的哪些词知道的？

生：六七里，横。

师：这“六七里”是不是指“原野”实际的长度呢？

生：不是。

师：对了，（师课件出示）这原野不是真的六七里长，这六七里是形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

比如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中的“三千尺”是指瀑布很长。

此外，还有我们学过的：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”中的“千尺”也是形容桃花潭水很深。

师：诗人笔下的原野真大啊！（师课件出示）让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔吧！

生读诗名：草铺｜横野｜六七里。

师表扬学生：同学们读得还不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广呢？老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。

师用两种不同的读法来读“草铺横野六七里”（一为快读，二为用拖声读）。

师：哪种方法更能体现原野之广？

生：第二种。

师：好，我们就照第二种读法，再来读一读。生按第二种方法来读。

师：老师觉得不够大，再大些。生读诗句。师：再大些。生再读诗句。（师表扬生：这次够大了。）

师：如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？

生：美，绿，平坦等。

师：诗句中的哪一个字最能体现呢？ 生：铺。

师课件出示：“铺”字什么意思？

生：铺开，铺展。[预设：“铺”字是个多音字，它有两个读音，一为pū，铺开、铺展的“铺”；一为pù，床铺、店铺的“铺”。]

师：这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多像一张铺开的巨大的绿地毯啊！这铺字用得太好了！

让我们再来读一读这句诗，感受一下原野的大与美吧！

全班齐读诗句：草铺｜横野｜六七里。

四、理解第二句诗。

师：置身在这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？

生：笛声。

师：那是什么样的笛声呢？请同学们听一听。（师放牧笛曲。）

生：悠扬，优美，隐隐约约，断断续续„„

师：吹笛的人是谁？

生：牧童。

师：你是怎么知道的？ 生：我是从题目知道的。

师：题目是牧童，从题目入手，理解诗意，这是一种很好的学习方法。（或 生：我是从课文插图知道的。师：懂得利用课文中插图，理解诗意，这是一种很好的学习方法。）

师：还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？ 生：笛弄｜晚风｜三四声。（师随机课件出示诗句）

师：这诗句中的“弄”是什么意思？

生：逗弄。

师：你是怎么知道的？

生：我是看课文中的注释知道的。

师：借助注释，弄清诗意，嗯，这也是一种很好的学习方法。

师过渡：是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。

师：让我们一起来读读这句诗。

生读：“笛弄|晚风|三四声”。

师：读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（师课件出示问题）

生：天真，可爱，调皮„„（师根据学生的回答相机板书。）

师：多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗？

生举手表现读诗句。还有谁想来读一读？[多请几名学生来读一读。] 师：真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。

（师课件出示有颜色的诗句）现在，我们把这两行诗连起来读，男生读第一句：草铺｜横野｜六七里，女生读第二句：笛弄｜晚风｜三四声，看谁更能读出诗的韵味。好，开始。

男女声分角色读诗句。

师表扬学生：读得太棒了！把掌声送给你们自己。

学生给自己鼓掌。

五、理解三、四句诗。

师课件出示课文插图过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？谁来说说你从图上看到什么？

生：我看到他穿着蓑衣躺在地上睡觉。

师相机教学“蓑衣”，（师课件出示问题）你们知道什么是蓑衣吗？生结合课文中的注释来回答。

师：你能从图上指出来吗？ 师请一生上台来指出。

师课件出示问题：蓑衣有什么作用？ 生：遮风挡雨。

师：对了。其实，蓑衣除了遮风挡雨外，还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。

师：谁再来说说你从图上还看到了什么？

生：牧童躺在草地上欣赏天上皎洁的明月。（或：广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。）

师：这种情景，诗中怎么写？

生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（师根据学生的回答课件出示）

师：唉，对了，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

师小结：是啊，牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。

生举手表现读古诗。

师：老师也想读读这两句诗，请大家听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”你们发现了什么？

生：我发现老师把“卧”改成了“睡”。

师：你听得真仔细。老师把“卧”改为“睡”不好吗？生：不好。师：为什么？ 生：“睡”是睡觉的意思，“卧”是躺着的意思。睡觉了就不能欣赏月亮了。

师：说得真好！把掌声送给他。

对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月。（师课件出示问题）此时此刻，他可能会想起什么？把你的想法在小组（前后桌四人为一小组）里和同学交流交流。

学生小组交流。（师下去巡视）

师：谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？

生：自由说自己想到的。(如，他会想：辽阔的田野是多么安静，温柔的晚风是那么清凉，真是人间仙境啊!)

师表扬学生：你的想象真丰富！

如果让你用一个词语概括牧童的生活，你会用哪个？ 生1：悠闲。

师：牧童的生活多么悠闲啊，读—— 生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：还可以用哪个词语来概括？ 生2：自由自在。

师：牧童的生活多么自由自在啊，读—— 生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：还可以用哪个词语来概括吗？ 生3：快乐。

师：牧童的生活多么快乐啊，读——

生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

六、小练笔。（如时间不够可不进行。）

师：同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。（课件出示）

2.生动笔。

3.（投影机展示）交流学生的作品。

七、指导背诵。

师：同学们展现的这一幅幅画多美啊！（或：古诗展现的画面多美啊！）白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

1.生自由背。（师巡视指导学生背诵。）

2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受挑战呢？谁先来背？

学生举手表现。

师：老师给你配上音乐好吗？这样更能表现我们的感情，更能走进牧童。

教师给学生配乐，学生背诵古诗。师：你真厉害，竟然能一字不落的把这首诗给背下来了。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他。

生鼓掌鼓励。

师：还有谁要挑战的吗？ 生表现读古诗。

师：背得真棒！我们全班一起来背好吗？ 生：好。

师：牧童，吕岩。背—— 全班学生齐背古诗。（师表扬学生：背得真好，把掌声送给你们自己。）

八、拓展。

师：同学们，这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？

生：知道。（不知道。）

师：知道也好，不知道也好，反正今天老师给大家带来了几首这样的古诗，我们一起来欣赏一下好吗？

生：好！

师课件出示搜集来的有关牧童的古诗。（如下）

（一）所见 [清]袁牧

牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（二）牧童

[宋]黄庭坚

骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

(三)村晚 [宋]雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

好了，这节课我们就上到这里，布置一下今天的作业，（师课件出示：附

九、作业）请大家放学回家后自觉完成。下课！

生：起立！

师：同学们再见！生：老师再见！

师：向在坐的各位领导和老师们说声再见。生：领导再见，老师们再见！（完）

九、作业：

1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

2.背诵《牧童》。

十、板书设计。

牧童

草 铺 原野 辽阔 笛 弄 笛声 悠扬

牧童 卧 悠闲 自由自在 快乐

[附]全诗意：

绿草如茵，铺满了广阔的原野，放眼望去无边无垠；笛声逗弄着晚风，悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。