从农村学校的素质教育谈农村美术教育发展的几点思考(邵美萍)_当前农村学校素质教育

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从农村学校的素质教育谈农村美术教育发展的几点思考

姚安县思源实验学校

邵美萍

美术教育，是素质教育中重要的组成部分，它是青少年全面发展、健康成长的一个重要因素。在新的课程改革中，教育部大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展。然而，一年来的下乡支教工作，使我对农村美术教育的现状有了更深的了解。由于受长期的传统应试教育影响，农村教育依然重复着由“地上”转为“地下”的应试教育。为了年终的绩效，一场场考试替代了孩子们的美术、音乐等非统考学科目的时间。为了保证安全，一道道铁门和高高的院墙把美丽的大自然和孩子们无情的隔开。于是，美术课上，山区孩子不知道山的样子，树的的画法；农村孩子不知道房子怎么画、不同蔬果的形状与颜色。教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本或教师的范画临摹，他们各方面的能力得不到充分的发展和培养，学习美术的兴趣也逐渐是，反而导致他们对这一学科的荒废。美术、音乐等非统考学科目通常只作为排在课程表上应付上级检查的幌子。在这样的教育下，孩子们的审美、创造、想象、思维从何而来？孩子们的素质何以提高？

可见，落后的教育观念、薄弱的师资队伍、陈旧的教学方式、单一的评价标准是制约农村美术教育的发展的首要因素。为了使农村美术教育得到进一步发展，使其在素质教育的实施中发挥更大的作用，我认为应从以下几方面加以改进：

一、以活动为契机，转变观念、提高认识。

农村美术教育，要发挥它在学校素质教育中的作用，凸显它在学校素质教育中的重要地位，一方面领导要改变对教师教学工作的评价体系，淡化分数，让教师和家长走出片面追求分数的影子；另一方面，在先进班级体和好儿童、好少年的评比中，可适当加入和素质教育密 1

切相关的学科项目作为评比条件。如：在其他条件的基础上，附加才艺展示或特长展示一环节；第三，作为农村小学美术教师，不能因领导和家长的不重视、评价制度的不公和教学设备的不足而懈怠，而是要更加积极、有效地开展美术教学工作，开展丰富多彩的教学活动。如：在六一节举办书画展，在母亲节、教师节来临时，穿插“制作感恩卡”和“自己的事情自己做”、“我给亲人画张相”等教学内容，学生动手能力、创造能力得到了培养，教师和家长收到孩子亲手制作的礼物，享受着孩子成长的喜悦，内心也感到无比欣慰。孩子在活动中受到了尊敬师长、学会感恩的教育，节省了买礼物的钱，同时也体验到了学习带来的快乐和成就感。

在日常教学工作中，美术教师还应指导学生利用学过的美术知识，美化学习环境，做好板报墙报、校园文化的宣传工作。积极辅导学生参加校外各级组织的绘画比赛活动，增强学生自信心。通过这些活动，学生的能力得到了锻炼，美术工作在学校教育工作中的作用得到了充分体现，学校领导、学生和家长自然会改变观念和态度，增加对这些所谓“副科”的重视力度，从而有效地推进这些学科的发展。

二、搭建培训平台，提升师资水平。

在农村美术教育中，美术教学师资力量的缺乏，是制约农村美术教育发展，限制美术教育在素质教育中发挥作用的一大障碍。因此，要通过加强对教师培训环节的管理来改变教师对美术教育的认识。校长、教师要很好地利用教育部门组织的各类培训，提高农村美术教师的整体素质。一方面，学校在选派培训学员时要有一定的组织性和层次性，不能出现盲目培训。如：在选派培训学员时应考虑教师各有所长的原则，有针对性的选派教师进行培训，美术学科培训就应该选派美术方面有特长的教师培训，培训后，在教学中就可承担相应学科的教学工作。另一方面，定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。第三，强化学校设施，增添教具，配备专 2

职美术教师强化校园文化建设，培养特长生。让一部分学生“富”起来，让学校的教育教学向更高水平迈进。同时，可以研究乡土美术，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学。只有这样，才有利于教师素质与学科间的匹配，农村美术教育的持续发展才能够得到保障。

三、努力创造条件，优化教学方式。

农村孩子条件差，教学资源贫乏，学生见识少，知识面狭窄。而美术课程中的知识大多比较抽象。所以，教师更要深入学生，了解学生的年龄特征和爱好，做好课前的准备工作，多采用直观的教具，广泛的搜集素材，精心制作课件，通过直观、有趣的教学手段，让学生在学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣。其次，开展丰富多彩的校园文化活动，如：“苗苗画展”、元旦专刊比赛、“六一书画展”等小型画展的方式，让学生学有所长、学有所用，在活动中体会学习带来的乐趣，激发他们学习的兴趣和表现欲望，进一步促进美术教学工作有效开展。第三，教学中，注意减少和尽量避免强行灌输，不要讲过多的理论或是用粉笔在黑板上画张画，进行呆板的临摹式教学。也不能在学生还没画完就开始批评和评论，或提笔按自己的意愿去给学生修改，这样会抹杀学生的创造性和个性，挫伤学生的自信心，教师应以启发学生思维为主要教学手段，引导学生自主思考，培养学生主动学习的能力。

四、融入自然，关注情感教育。

大自然千姿百态、丰富多彩。山川河流，鸟兽鱼虫，白云蓝天，田间小道，花草树木，都是入画的元素。农村孩子从小生活在大自然中，他们眼中的世界更为奇妙，普通的石头、小动物，都会使孩子产生奇异的梦想，他们天真、好动，对事物只是从外表上观察，对任何事物的喜欢都只是一时。所以教师可结合地方特点，让学生走出教室，投身自然，引导他们对不同的山、不同的树和千变万化的天空等进行 3

观察。另外，农村还有丰富的民族民间文化。教学中，教师可根据情况自编适合农村孩子的乡土教材使用，引导农村孩子去认识、收集、发扬本地方的民族民间文化，从而使学生受到热爱家乡的思想教育。面对农村特有的山山水水，组织学生到户外写生，画他们常见的山水、树木，远比让他们画城市的高楼大厦简单得多，更能增强他们的成就感、自信心和学习的信心。这对培养他们的动手能力，观察能力，概括能力，独立生活能力，组织能力都会有很大的帮助。在活动中，还可以让学生自己相互交流、切磋，求同存异，在交流中共同发展。

五、多元化评价，培养自信重实效。

《美术课程标准》明确指出：在中小学美术教育中，评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。农村孩子条件差，自信心不足。因此，在教学过程中，教师应尽量找到他们的“闪光点”，如用色大胆、观察仔细、想象独特等方面，通过恰当的方式进行表扬，让学生明白自己的哪些地方有了进步，同时让他们感受获得成功的喜悦，让表扬带来快乐，快乐才能产生灵感。因次，在评价中，首先，过程与结果应兼顾。对学生美术学习的评价应贯穿于教学的每个环节每个阶段。如：学习前期的评价：看学生能否为美术学习搜集好相关资料，作好材料工具的准备；学习过程的评价，就是要评价学生能否以积极的态度参与欣赏活动，能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受，是否积极地参与造型游戏活动，是否对材料的形、色感兴趣，并能对材料进行联想；是否大胆地发表自己的感受；能否与同学合作等。是否能安全地使用工具；是否在学习活动结束时，收拾、整理材料和工具，并作好场地清洁工作。学习结果的评价：除了通过对学生平时的美术习惯及美术作业成绩以检测学生的美术知识技能水平以外，还要对学生美术学习能力、态度、参与度 4

进行评价。其次，定性与定量结合。对学习过程评价采用定性评价。如：在上《我的太阳》一课时，我问学生：“如果让你来添画，你会画什么样的太阳”？有学生说：“我要画一个夏天的太阳，把太阳的光添画成绿色的枝叶，大地上就不那么热了”。我说：“你想得真巧妙，把我们的生活与太阳联想在一起了”。有学生说；“我要画一个冬天的太阳，太阳妈妈伸出无数条细长的手臂，牵着无数个小太阳，发出耀眼的光芒，让冬天的大地不再有寒冷”。我马上回应：“这真是一幅美丽的画，你的想象很丰富”。对于学生回答问题后的及时评价，多采用带鼓励性的定性评价，因人而异，给学生增添了学习的信心与兴趣。对学习结果的评价采用定量评价加定性。老师对学生的美术习作评了等级后，加上一句简单的评语。如“假如把色涂完，这将是一幅多么美丽的画呀”、“如果换一个底色，画面效果会更好”。给了学生这样的评价之后，使学生既知道了自己的进步，也知道了自己的不足，有了改进的方向。第三、自评与他评同步，体现评价主体互动性。“互动式”评价是基于民主、平等、开放、自主原则而实施师生或生生间的动态评价。通过评价激发学生美术学习的兴趣，鼓励学生发展自己绘画水平审美能力，体现新课程倡导的自主探究合作的学习理念，真正发挥评价的激励功能。主动自评：就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向老师和同学们介绍自己的学习收获和创作思路。低年级学生表现欲望很强，我利用这一点，在课堂上给足他们展示自己作品的机会。面具设计课上，我请学生上台来先介绍制作这个面具的想法、所选用的材料的特点以及制作过程。再自己谈谈这件作品特别好的地方。最后请学生自编故事表演面具的角色，这样轮流上来，深受小朋友喜欢。在自评的实践过程中学生树立了自信心，培养了语言表达能力。互动他评：我主要采用四人小组相互评的方法。在作业结束时，以四人小组为单位相互传阅，每位同学要对其他三件作品提出自己的看法，先说说精彩之处，再谈要改进的方 5

面。最后由组长简单记录在作品反面反馈给老师。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力。

总之，只有把农村的美术教育放眼现代教育的要求，立足地方实际，才能使美术教育行之有效的得到发展，也才能为农村孩子搭建起全面发展的平台，使他们享受到平等的教育，使他们在全面发展的学校教育中得到全面的发展，这是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。

参考文献：

《小学美术新课程标准》 《走进新课程》