自律养成案例_养成自律习惯
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智障儿童自律能力养成案例
[案例] 新生报到已有一个星期了，在每一次上课中，我总会发现前排的李炳毅注意力不集中，要么把纸撕成一堆扔在地上，要么把纸片搓成团向他前后左右的同学投掷；要么就趁旁边女同学不注意拽人家辫子；要么就把视线投向窗外„„当我制止他这些行为时，他总是仰着头，两眼怔怔的看着我，嘴里喊着“不敢了，不敢了”。然而几分钟后又我行我素，搅的周围同学不得安宁。有时，我见他不安分，就有意识的站到他身边，这时他虽不敢贸然侵犯别人，却盯着我呵呵傻笑，这样的行为既影响课堂教学的正常秩序，又防碍他自己良好听讲习惯的养成。
[观察分析] 智障儿童的一般行为在该同学的身上都具备，好动、任性、精力不集中、自律能力差。但他精力充沛，有强烈获得成功的欲望，比如在他表现好时，只要教师即时表扬鼓励，他就会保持较长时间的良好表现。
[采取措施]
一、注重细节，严格监督
智障儿童自理自律、明辨是非能力很差。虽然有时侯，一句表扬鼓励的话能起到很大的作用，但只有三分钟热度，要使他们养成良好的行为习惯，就必须经过长期的、反复的训练和强化。
我现任该班主任兼语文教学工作，每周都有充分的时间和学生在一起。在课堂上我坚持做到对学生的良好行为及时的鼓励和表扬，对不良行为也进行及时的制止和纠正，使学生明白什么是好的行为，什么是不良的行为，好行为能够得到老师的赞赏，同学的肯定，不良行为将得到的是批评，这样，学生的不良行为就会减少。课后常与科任老师沟通，共同配合对学生进行反复的训练和强化。记得有一次上课时，每个学生依次认读生字，有一个同学不会读“足”，我便指着另一名同学的脚提示这个学生，该学生带着地道的阳城方言大声说，“老师，我知道，这是脚。”这时，李炳毅手舞足蹈，大笑起来，全班同学也跟着轰然大笑，我知道大多数同学并不知道为什么笑，只是其他同学的笑声影响了自己的思维，无法控制自己也跟着笑。而这个引火梭就是李炳毅。我马上大声的把李炳毅叫起来，他依旧老样子，眼睛怔怔的看着我傻笑着，嘴里喊着：“不敢了，不敢了”。
我严肃的走道他跟前看着他，“足，足”他连忙读着。我趁热打铁的问全班同学：“李炳毅同学读的很好，大家为他鼓掌，但他的行为对吗？”同学们纷纷说出了李炳毅的缺点，“但是你们做的对吗？”大家都不再说话了，“不了，不了”李炳毅又摆着双手不停的说着。“李炳毅同学认识到了自己的错误，你们认识到了吗？”一节课就在讨论课堂纪律中结束了，下课后，我走到李炳毅跟前悄悄告诉他以后要改正，他使劲的点了点头“恩”。同学们羡慕的看着李炳毅，我趁热打铁说：“谁以后能改正错误，老师也和他说悄悄话。”
二、家校连手 共同督促
常于家长联系，利用家长接送孩子的机会进行沟通，交换信息，了解该学生在家校的表现，和家长共同督促孩子改掉不良行为，研究一系列方案用来帮助孩子从坚持做简单的一件小事到较长时间内能够集中注意的完成一件事。
在家要做到：
1、每天自己整理书包。
2、自己洗头、洗脚、洗鞋袜、洗碗。
3、自己打扫房间。
4、穿戴整齐，经常洗澡，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手，不随地吐痰、不乱仍果皮纸屑。
5、每天利用10分钟时间专心做一件事情，不要求结果，只要求坚持。
6、学会不打扰别人做事情。
7、观看演出是不随便走动，不大声说话。要求家长在家要常监督，常提醒。在校要做到：
1、说话文明，会用礼貌用语。
2、到老师办公室要先敲门，经允许再进入。
3、不打扰别人学习。
4、不做危险的事情。
5、不随便拿别人东西。
6、课前准备好学习用品，上课专心听讲。
7、讲卫生，不随便仍纸张杂屑，认真做值日。同学互相监督，每天评一次。
经过长期的监督，反复的训练，该同学的在课堂的表现有明显好转，上课基本上能做到不去影响同学学习，专心听讲。
三、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。
对于李炳毅这样的智障儿童，自理自律能力较差，对全班同学对他进行批评好象没多大效果，相反多关心，多鼓励，多表扬倒是非常有用的。“动之以情”用师爱温暖他，用真情感化他，促使他逐步养成良好习惯。
经过几个月的努力，现在老师们都觉得李炳毅象变了个人似的，上课时也能坐的端端正正，听课认真了，注意力相对集中了，还会提醒别人不要做小动作。每每在课堂上看到他那张天真无邪，充满稚气的脸，我不由的深深感叹：智障孩子也是有一定可塑性的，犹如一张白纸等待描绘，期待常有，失望常在。培养这些孩子的良好习惯绝不是一朝一夕可以成功的，更不是可以一蹴而就的。作为教师，应该耐心的，有意识的引导和帮助他们在学习、生活等方面养成良好的行为习惯。
