大土木与我的学习_我的学习好习惯
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大土木与我们的学习
一、工地现场见习
暑假，指导老师组织在学校工地见习，由工地工程监理给我们做详细的专业讲解。从现场施工的角度来讲地基，地基可分为天然地基、人工地基。地基就是基础下面承压的岩土持力层。天然地基是不需要人加固的天然土层，其节约工程造价。人工地基：经过人工处理或改良的地基。当土层的地质状况较好，承载力较强时可以采用天然地基；而在地质状况不佳的条件下，如坡地、沙地或淤泥地质，或虽然土层质地较好，但上部荷载过大时，为使地基具有足够的承载能力，则要采用人工加固地基，即人工地基。
支承由基础传递的上部结构荷载的土体（或岩体）。为了使建筑物安全、正常地使用而不遭到破坏，要求地基在荷载作用下不能产生破坏；组成地基的土层因膨胀收缩、压缩、冻胀、湿陷等原因产生的变形不能过大。在进行地基设计时，要考虑： ①基础底面的单位面积压力小于地基的容许承载力。② 建筑物的沉降值小于容许变形值。③ 地基无滑动的危险。由于建筑物的大小不同，对地基的强弱程度的要求也不同，地基设计必须从实际情况出发考虑三个方面的要求。有时只需考虑其中的一个方面，有时则需考虑其中的两个或三个方面。若上述要求达不到时，就要对基础设计方案作相应的修改或进行地基处理（对地基内的土层采取物理或化学的技术处理，如表面夯实、土桩挤密、振冲、预压、化学加固和就地拌和桩等方法），以改善其工程性质，达到建筑物对地基设计的要求。这些是基本的改善措施，如果要有坚固的地基就必须根据实际情况来选择合适的处理方法，以下几种地基的处理方法是比较实用的。
一、换填法：当建筑物基础下的持力层比较软弱、不能满足上部结构荷载对地基的要求时，采用换土垫层来处理软弱地基。即将基础下一定范围内的土层挖去，然后回填以强度较大的砂、碎石或灰土等，并夯实至密实。
二、预压法：预压法是一种有效的软土地基处理方法。在建筑物或构筑物建造前，先在拟建场地上施加或分级施加与其相当的荷载，使土体中孔隙水排出，孔隙体积变小，土体密实，提高地基承载力和稳定性。堆载预压法处理深度一般达10m左右，真空预压法处理深度可达15m左右。
三、强夯法：强夯法是法国L·梅纳（Menard）1969年首创的一种地基加固方法，即用几十吨重锤从高处落下，反复多次夯击地面，对地基进行强力夯实。实践证明，经夯击后的地基承载力可提高2～5倍，压缩性可降低200～500％，影响深度在10m以上。
四、振冲法：振冲法是振动水冲击法的简称，按不同土类可分为振冲置换法和振冲密实法两类。振冲法在粘性土中主要起振冲置换作用，置换后填料形成的桩体与土组成复合地基；在砂土中主要起振动挤密和振动液化作用。振冲法的处理深度可达10m左右。
用这些方法可以使地基比较坚固，但并没有什么是完美的，同样地基处理技术也在不断的完善与改进中。换土法，当地基持力层软弱，密集法不能满足建筑物荷载要求时，可采用换土垫层的办法处理土层。此法是先将基础底下一定深度的软弱土层挖出，回填砂、碎石、素土或灰土等，逐层夯实，便成为承载能力较高的垫层。
二、建筑抗震设计
据悉，我国地震抗震标准，不同地区的建筑物是不一样的，主要依据国
家的抗震设防烈度图，分6～9级不同的抗震设防标准，攀枝花市7°抗震。不同地区的建筑物须执行相应地震级别的建筑物抗震标准。“这些标准很多都是强制性的，如烈度在6度以上的地区，所有的建筑物都必须执行地震抗震设防标准，否则建筑物不予以验收。
建筑设计是否考虑抗震要求，从总体上起着直接的控制主导作用。结构设计很难对建筑设计有较大的修改，建筑设计定了，结构设计原则上只能是服从于建筑设计的要求。如果建筑师能在建筑方案、初步设计阶段中较好地考虑抗震的要求，则结构工程师就可以对结构构件系统进行合理的布置，建筑结构的质量和刚度分布以及相应产生的地震作用和结构受力与变形比较均匀协调，使建筑结构的抗震性能和抗震承载力得到较大的改善和提高；如果建筑师提供的建筑设计没有很好地考虑抗震要求，那就会给结构的抗震设计带来较多困难，使结构的抗震布置和设计受到建筑布置的限制，甚至造成设计的不合理。有时为了提高结构构件的抗震承载力，不得不增大构件的截面或配筋用量，造成不必要的投资浪费。总的来说，建筑设计是建筑杭震设计的一个重要方面，建筑设计与建筑抗震设计有着密切关系。
抗震设计的最主要目的是消耗地震的能量，有一句口号“小震不坏，中震可修，大震不倒”就是形象的描述了抗震设计后房屋在地震中的状况。
三、现代大土木工程的特点与发展
1.现代大上木工程的特点(l)土木工程功能化，即土木工程日益同它的使用功能或生产工艺紧密结合;(2)城市建设立体化，即大量兴建高层建筑、地下工程、城市高架公路、立交桥等;(3)交通运输高速化，即大规模修建高速公路、电气化铁路、长距离海底隧道;(4)工程设施大型化，即为满足能源、交通、环保及大众公共活动的需要，许多大型的土木工程在二战后陆续建成并投人使用;(5)工程材料的轻质化、高强、多功能化;(6)施工过程的工业化、装配化;(7般计理论的精确化、设计工作自动化;(8)信息和智能化技术全面引人土木工程。2.现代大土木工程的发展(l)建筑材料向高性能、多品种和组合方向发展;(2)工程项目向更高、更深、更快的方向发展;(3)发展可持续性的土木工程;(封大力发展计算机技术在土木工程中的应用;(5)工业化和计算机化的建造技术还将蓬勃发展;(6)大力改善和提高人们的生活水平和工作质量。(7)应用于各种工程设计、施工管理、质量控制的测量和检测技术、勘察技术将大大促进土木工程的发展。上述发展和特点对土木工程人才知识结构、创新能力和从业水平提出了更高的要求。但是，目前土木工程专业所培养的人才离这个要求还有相当的差距。我国土木工程技术人员创新能力相对薄弱，工程教育改革迫在眉睫。
四、目前土木工程专业所培养的人才的情况目前土木工程专业所培养的毕业生的普遍的情况是:具有一定的理论水平，但是实际应用能力不足。会应用设计和施工规范做好工作，但是做设计和施工的能力较弱。会在确定性好、信息完整的条件下进行设计，但是，对于不确定性问题、信息不完整性问题的处理能力差。有一定的计算能力，但是，定性分析、概念设计能力不足。概念设计往往是土木工程设计的灵魂，针对土木工程正常使用时的计算与设计能力较强，而针对施工情况、突发灾害情况和易损性问题的设计能力较差。从地方高校土木工程专业教学的背景和教学改革的必要性出发，教学体系应以适应市场经济的需求为主旨，以贯彻“大土木”工程的教学改革为主线。随着市场经济体制的进一步完善，与之相适应的用人机制也发生了较大的转变，以双向选择、择优录用、优胜劣汰为特征的竟争式用人机制，使得专业与专业之间，同一专业领域中，同行与同行之间的竞争越来越激烈，职业终身制的从业观念被打破，取而代之的是每个人必须面对多种职业间的选择，这种形势下，专业与职业间往往不再存在必然的一致性和对等性。而旧的专业培养计划与上述培养目标不协调。
五、对土木工程教学改革的思考
1.正确认识土木工程专业宽口径的精神。宽口径不是增加课时，也不是单纯增加课群组。因为每个学生只能在总课时的限制下，选择一个课群组，这样并没有实现宽口径。宽口径应当主要体现在:贯通基础课，加强自学能力的培养，改革课程体系，增加课堂信息量，采用现代教学手段，加强设计实践与创新能力。2加强课程体系和教材的改革。加强课程群的建设和课程之间的整合，在保留新课程逻辑系统的前提下，去除课程中的重复部分和过时的内容。
3加强教学实践环节。(1)注重工程的实验方法长，其在分析设计中的应用;(2)开设综合性、创造性、设计性实验;(3)建立生产实习基地;(4)让学生直接参与设计实践。
4.土木工程教学的改革对教师和教材提出了更高的要求。如:知识面的广博程度、各种相关知识的交叉、知识的更新、信息工具的掌握等等。
六、培葬方案、教学体系按照国家教育部重基础、淡专业、宽口径的高等工科教育改革精神，形成了一套由教学计划、课程设置、教学内容制定、学科重组到教材编写、教学手段的改革与创新的新教学体系。
1在教学计划及课程设置上，通过课程调整与重组，确立人才培养的目标及定位，暨“大土木”人才的培养。坚持知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则，坚持知识结构和课程体系优化的原则.坚持以学生为中心，注重发挥学生特长的原则。
2.教学体系的研究与实践。在教学计划、教学内容及课程设置上，将原有的专门化教育，改变为复合型教育，并进行相关课程内容的整
3.教学机构改革与调整。在教学机构建设上，对原有师资队伍进行基于课程组学科重组，实现师资队伍知识结构由专门化向多元化的转化，建立一支满足大土木人才培养的教师队伍。
5.教学手段。新的教学面临内容增多，总学时却相对减少，必须进行教学方法和教学手段改革，包括对现代化教学手段、采用各种启发教学的方法、精选最优化的教学内容等方式，使教学更加形象、直观、信息量大。保证所制定教学计划及课程体系的执行。
七、存在的问题与解决的方案
尚存在一些问题:(l)国家教育部虽然在调整专业目录以后，各高校仅是根据其中业务培养目标的要求，对课程体系进行整合。由于原有基础的差异，在调整中形成了各自的办学特色和不同的专业方向，造成各学校相同专业方向的毕业生在专业基础知识体系上的差异;(2)由于行业规范的不统一，使有些与行业规范相关的专业基础平台课程难以整合，又由于课程时数压缩较大，难以达到预期的课程要求，而且在教材的编写上也有同样的问题;(s)教材的统一化问题。有关高校和出版社通过自编或联合编写方式已经出版了数套有关土木工程专业教材，但就目前的教学而言，基本上存在两个共性的问题，其一是由于各高校的原有基础和专业方向不同造成所编教材的不统一;其二行业规范的不统一，造成教材编写上的困难。(4)专业教师的知识面引起的教学问题。现有专业教师队伍绝大多数都是在我国原有的高等工科教育专业设置下培养的，而在当前的土木工程专业教育过程中，他们将面临用所学一个专业的知识体系去教授多个专业知识体系的课程。
