听《沏茶问题》的反思_沏茶问题听课反思

听《沏茶问题》的反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沏茶问题听课反思”。

听《沏茶问题》的反思

《沏茶问题》是四年级上册数学广角统筹安排时间的内容，难度适中，本节课主要是通过沏茶这个日常生活中的事例，吕晓阳老师采用生本课堂，让学生利用前置性作业，用多种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅力。

吕老师设计了为客人沏茶生活情境，小学生对沏茶虽然比较熟悉，但平时实际操作很少。所以对这一过程不是很了解。可以改变一下问题情境，比如：吃早餐、吃药等。没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶。而是利用前置性作业，让学生想想平时自己是怎么做的？调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

读家长会家长发言的思考

最近从网上看了一篇1个父亲在家长会上的发言，被深深的震撼了。这位父亲说：对孩子，如果我轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他。教之道，贵以专。既做了人家的父亲，只有执着的对孩子，别无选择。

读完这位家长的发言。初为人父的我感觉自己肩上的责任更重了，原来一位优秀的父亲要做那么多细致甚至繁琐的事情，只为了孩子的进步。只为万一将来孩子的人生不如意，我不会内疚和后悔，在他最需要的时候，我帮助过他。

听《认识乘法》反思

崔老师在本节课里把“游乐园”设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。通过一系列不同的娱乐设施，师生共同写出3+3+3+3+3=,6+6+6+6=,2+2+2+2+2+2+2=,引导学生观察这三个加法算式，什么其共同点，总结出都是加数相同的加法算式，增强学生这一类加法的认知程度。然后教师利用学生生成适时介入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和 快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。我在处理课堂中的生成，学生的回答往往都是一闪而过，崔老师的评价语言非常简洁到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂生成，对学生发表的不同意见，马上进行分析和总结，达到了很好的效果。

怎么能更好的帮助学困生

教育以人为本，任何事情的发生都不是偶然的，学困生的形成也不是一天两天的事情，原因也有很多。

学生到了四年级，随着知识难度的增加。学困生的数量比原来更多了。作为一名数学老师，数学学困生不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱。“亲其师而信其道”，学生可能往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。如果一个学生把老师当成了自己值得信赖的人，学生就会很自然的愿意来学好数学，感受到上数学课是一件很愉快的事情，从而也乐于倾听老师的讲解。

最近我利用现在方便的通讯设备把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。

是金子总会闪光的，就要看是谁去发现和开发。我相信：只要我们多关爱一下他们，他们一定会一天天进步。