打造高效课堂 精细过程管理2_高效课堂高效管理

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打造高效课堂 精细过程管理(可换)

小溪塔二小（贺华荣）

我校打造高效课堂力争学校有特色、教师有风格、学生有个性。经过半年的实践探索，取得了较好的成绩。多名教师参加各级教学竞赛取得优异的成绩，其中彭雪蓉执教的《自己的花是让别人看的》参加全国两岸三地“同课异构”教学竞赛获一等奖；今年教师节20多名教师获区级教学质量奖，学校也被评为区级“教学质量先进学校”。

一、“双效”活动基本做法

1、执行两类制度。一是认真执行课堂教学管理制度。教研组长、中层及校级领导要做到“四个坚持”，即：坚持每周听课不少于2节，坚持每周汇总听课情况，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析；二是认真执行教研活动管理制度。各备课组长、教研组长制订切实可行的活动计划，落实研究专题，布臵研究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实际问题。

2、落实五个过程。即：

落实课前准备。首先是指导中高年级学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容。单课预习指每次上课前的针对性预习。这些预习将有力地促进学生自学。其次是加强集体备课。坚持做到集体备课提前一周。备课组长向组内教师公布下周集体备课内容，每一位教师要根据公布的内容，钻研教材，做到心中有教案。备课时，一人作中心发言，其他老师围绕教材的处理、教法的运用、学法的指导等各自发表意见。备课后，一人作整理，将集体备课稿发给备课组教师。教师根据自身的教学个性、教学特色及班级实际对集体备课稿作修改。以达到张扬教师教学个性、体现教师独特的教学风格的理想目标。

落实课中目标。一是内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布臵，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法，充分体现学生主体性的要求。建立民主、平等的师生关系，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。二是问题设计要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。三是课中要做到“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。三个突出是：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创造品质并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。

落实学生练习。要做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补；要减少课堂上教

师讲解的时间，让学生在自主的学习活动中养成独立作业的习惯。

落实教学反思。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验 + 反思。我校教师每周一篇500字左右的教学反思，通过反思，促使教师带着问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，在积累中探索，在探索中提高。学校专门设计“小溪塔二小教师教学反思录”。反思每周一检查，每月一评比，每期出专集。计划在三年完成《在反思中成长》、《在反思中进步》、《在反思中提高》三本专集。我校教师悄然改变了教书匠的身份，迈开研究者的步伐。如今第一本专集《反思中中成长》已经广泛交流。本集收录了我校教师面对课改的理性思考，它源于课堂点点滴滴，汇成一条生生不息的河流。翻开一篇篇鲜活的教育教学感悟与反思，我们看到的是：课改不仅给教师带来了教育理念的提升，更促进了教师教学行为的转变。他们在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼于反馈矫正；在实践后反思，致力反省提高，他们不时地在叩问自己的行为对孩子的发展到底意味着什么？在反思中，他们因成功而欣喜，因创新而激动，因温馨而幸福，因懈怠而惭愧，因失误而懊悔……于是，面对挚爱的教育事业，他们少了几分浮躁，多了几分成熟；少了几分平淡，多了几分激情；少了几分苍白；多了几分色彩；还有更多的是理解、宽容、信任、期待……

“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来。”在反思中成长，我们付出的是汗水，是心血，收获的是成功，是喜悦。有了反思，每天都是新的，每天又都是旧的。与课改一路同行，反思已成为我们老师们的一种习惯，相伴终生，受益终生。

落实微型课题。我校树立“教师即研究者”、“问题即课题、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，扎实开展微型（小）课题研究，探索科研、教研、教改、培训“多位一体”的校本研究模式。自2008年开始，我校每位教师

每学期进行一项（小）课题研究，把（小）课题研究作为手段，让教师在一项接一项的（小）课题研究中逐渐找到属于自己的教学特点，提炼自己的教学风格，形成自己的教学个性，学生也在课堂上收获了丰富的知识及技能取。如今各备课组每学都以教学实践中生成的问题为研究重点，提炼成（小）课题，组内成员展开研究，教科处认真做好课题的督导及评估工作。

3、尝试八种方式。

观摩名师录像课。组织全校教师分学科组观摩了特级教师吴正宪执教的《估算》华应龙的《在反思中成长》及吴琳的《去年的树》，领略大师风采。

开展有效的课堂教学专题讲座。邀请教研室领导来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂教学”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。

青年教师竞赛课。学校始终坚持开展每学期一次的青年教师竞赛课活动，积极为青年教师搭建展示高效课堂教学研究的平台。

骨干教师观摩课。充分发挥我校骨干教师的示范和引领作用，我校每学期都组织开展骨干教师的观摩课活动。

名师课堂。区级及以上名师每学期执教一节示范课，为青年教师的课堂教学提供引领和帮助。

教学经验交流会。学校定期召开教学经验交流会，把教师在课堂教学中的得与失进行交流，有益于教师对自身的教学进行反思，同时也利于教师优秀经验的推广。

师徒结对。为了帮助青年教师尽快适应学科教学的要求，我校区级及以上名师、课改专家担任青年教师的指导教师，实行“一帮一”，要求青年教师主动听指导教师的课，指导教师每月至少听一次指导对象的课，并进行现场指导。

家长开放周活动。每学期坚持一个星期的家长开放周活动。让家长走进学校，走进课堂，参与听课评教活动，进而提高课堂教学水平。

二、后续工作设计

我校从追求课堂教学高效入手，通过探索实践，逐步形成各学科的“先学后教，当堂检测”的课堂教学基本模式、教学评价标准及教学设计的资料库（潘主任留的空，教务处计划是建资料库）。打磨一批高效课堂的骨干或名牌教师。提高教学水平，追求有效教学，提升教学质量。

贺先生：好做法即经验。经验有特色（二小特效）；经验可借鉴（多校适用）。此稿供参考。你定稿，9.28.前网传戴红波老师收。（大会交流发言20分钟以内）。潘9.26.