吴娜小学语文教学方法浅谈_小学语文的教学方法

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小学语文教学方法浅谈

小学生正是处于身心发展的关键时期。因此，在语文教学方法上更应该注重他们语文综合素养的培养，使他们既能够全面提高语文水平，又能在语文教学中学会更多的知识。是小学生在知识文化素养方面得以提高。所以，我从以下几个方面对语文教学方法进行了浅析：

一、培养良好的学习习惯

小学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？个人之见，我认为大概包括以下几个方面：

1、预习与复习的习惯；

2、勤于思考与全神贯注的学习习惯；

3、参与课堂学习活动的习惯；

4、多动脑，勤动手的习惯；

5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯；

6、独立完成作业与自我评价的习惯；

7、课外阅读的习惯。

这些习惯都是我们作为老师所应该在课上课下教学中所要注意的，在语文教学中应该有意的让孩子们养成良好的学习习惯。这样有助于孩子在以后的学习生活中养成良好的学习生活习惯。是小学生首先在学习行为上有了自我约束的条件，从而也提高了自身的素质。

二、小学生语文的学习方法

微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。在此，先谈谈我对语文学习方法的认识。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。

语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法等等。

句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法等等。

篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法等等。

学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法等等。

三、小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

如何理解学生的学习策略呢？

首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行“因材施教”要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。

学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。

知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。

语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。我在让学生读课文时，就注意到“带着问题读课文”并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读课文，然后思考问题”，反而是一种更有价值的学习策略。这是因为小学生的注意力比较差，一心几用的能力相对较弱。

（二）编码与组织策略。

人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。比如，学习“咨”这个字时，我让学生找出它的形近字“姿、资”来，进行对比，比较记忆，学生大大加深了对这几个字区别

（三）精细加工策略。

我常常教育学生，在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边要做笔记。有时可以画出文中自己觉得写得美或者写得好的句子，有时可以在句子旁边写下自己的简单感受。

我觉得这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术，却不是一件简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，我建议我们教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。

如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。这样的方法，有助于学生的记忆顺利进行。

另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，我们在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

四、小学语文教学中的德育教育 教师的天职就是所谓的“传道授业解惑”，简单说来“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直是广大的教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生针对的内容都不同，特别是我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师安排的这个工厂进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有情、有趣、极赋实效。现就小学语文教学中如何进行德育教育谈一点粗浅的看法。

（一）、思想教育放首位

知识教学无阶级性，而对人的教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《一株紫丁香》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇教材无不是思想教育极强的活的教材。它们无处不在启迪学生们的智慧。陶冶着他们的情操，激励着学生做到“五热爱”，增进学生与教师之间的感情。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从现在做起，为他们的人生和未来奠下坚实的基础。

（二）、把握儿童心理特征，从知识中渗透德育

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但是他们心很单纯也很好奇，好表现，喜欢问这样那样的，而且争强好胜，这其实就是他们身上的优点。我们的根据这些特点在教学时善于引导。如：现在二年级语文上册教材中的《我选我》，课文中利用王宁的话语“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”对学生进行德育教育，要求学生学习别人的优点，做一个热爱劳动，热爱集体的好学生。上课时可以采取表演的形式进行学习，注重考虑教学的主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使他们在增长知识的同时，培养良好的个性、懂道理、做新人。

（三）、把握德育教育阶段性，发挥学生主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出它的不同点和共同之处，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从初步认识懂得入手，让学生们知道自己是中国人，知道自己祖国的国旗、国歌、国徽、首都、自己的家乡，了解祖国、家乡、学校、家庭的关系，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。高年级也如这样层层深入，这样就使德育教育与语文教学环环紧扣。

（四）、德育教育在语文教学活动中的体现。

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际，枯燥无味的空间说教，不但不会激起他们的兴趣，反而会使小学生厌倦，只有把知识和有趣的东西结合起来，才能让他们乐于接受，愿意去听从而达到较好的教育效果。例如：我在教学一年级语文课的《在家里》一课时，用书本中的小女孩如何为自己的父母做家务，爸爸、妈妈在做自己的事时，小女孩为爸爸和妈妈送上水果后，爸爸妈妈都笑了，这个小女孩也笑了，全家人高高兴兴、开开心心的多好，让学生们读这篇课文看书中的插图，认真地感受一下小女孩有多么懂事。由此让他们在学这篇课文的同时要知道在学校做个好学生，在家中做一个父母喜欢的好儿女。

小学语文教学是学校教学中的根基石，在小学语文教学中只有正确处理好德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，认真组织好课堂教学活动，长期坚持，必将收到良好的教学效果。