信息技术与初中历史教学整合的研究：日志_初中历史教学研修日志

信息技术与初中历史教学整合的研究：日志由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中历史教学研修日志”。

通过对专题讲座《信息技术与初中历史教学整合的研究》的学习，认识到了在整合过程中存在的一些问题：

第一，为技术而技术，为形式而形式。①忽视历史学科的规律性：历史学注重材料的真实、可靠。但有些老师为了画面的美观，追求形式的新颖，用想象材料替代原始材料，使得历史失去了真实性。②忽视历史教学的规律性：历史教学的主要目标就是要培养学生历史思维能力和人文精神。历史教学的特点是从具体到一般，由形象到抽象。但是有些教学课件的制作只是材料的无逻辑、冗长的堆积。偏离课程标准有关知识、能力、情感态度价值观、过程和方法的目标要求。③忽视学生主体地位：由师灌变机灌，取代学生思维活动，取代学生社会综合实践，取代学生阅读(自主学习)④忽视学生的健康发展：不利于身心健康的视觉材料（如日本法西斯暴行，过分渲染血腥、暴力，对儿童造成恶性心里刺激）。

第二，信息技术使用过于单一。仅仅是知识传授，课本知识再现，仅仅是电子板书。第三，过度依赖信息技术。信息技术的使用违背效益的原则，不考虑教学实际的必要性，过度使用，甚至过度依赖高层次信息技术。如依赖网络资源，而忽视文本资源、教师讲述和其他的教学手段。

第四，技术水平不过关。如字号过小（一般应是 28号以上的字，应为黑体字）； 色彩相近（色彩对比太小）； 背景设计过于单一，不利于调动学生学习积极性；或过于复杂，干扰学生注意力；课件使用不熟练，如链接打不开，幻灯片排列无序等。

通过对专题讲座《信息技术与初中历史教学整合的研究》的学习，认识到了整合的重要原则：

第一，明确目的。明确课程目标要求，学生发展要求。

第二，合理设计。根据课程目标、教材内容、学生特点和发展需求，通盘考虑，准确定位三维目标、教学重点、教学难点。

第三，重点突出。教师制作课件和组织活动都应围绕教学重点内容和重点问题设计、展开。

第四，综合使用。优化组合多种教学方法和教学手段，发挥各自的优势。

第五，调动学生。教师通过自己的主导作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，凸显学生的学习的主体地位。