绝知此事要躬行_绝知此事要躬行感悟

绝知此事要躬行由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“绝知此事要躬行感悟”。

绝知此事要躬行 [摘要]：信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何优化信息课堂，提高学生实践能力，提高教学质量是值得我们认真研究的。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，陆游这句名言告诉我们实践的重要。对于信息技术课而言，这句话更显得一语破的，耐人寻味。任何一项技术都需要反复训练才能掌握，信息技术也是一样，只要抓住了实践，也就成功了一半。从这个意义上讲，要优化信息课堂，提高教学质量，就要围绕学生实践这跟主线寻求策略。在近几年的信息教学中，我根据自己的学习和实践体会，谈谈课堂教学中应注意的几点。

一、合理利用CAI，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中生的模仿性、好奇心和多动性都很强，教师在教学中应充分利用这些特点，尝试各种教学手段，以吸引和保持学生的注意力，激发和提高学生的学习兴趣。在这方面，计算机辅助教学有得天独厚的优势。合理利用CAI，通过制作多媒体课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官的刺激，必能创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养学生的观察力，分析力和创新能力，从而实现课堂教学的优化。

二、创设良好环境，发挥学生主体作用

信息技术是一门实践性、操作性很强的艺术学科。信息课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心为主体是这个过程的出发点。因此信息技术教师要充分给学生创造各种信息实践环境，提供各种运用信息的机会，让学生充分接触信息，运用信息，力争最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的信息实践环境，使学生始终保持学习信息过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生各种能力的发展和提高过程。实践证明，充分发挥学生的主体地位，让他们在真实的实践环境中发挥自我，表现自我，是学习信息技术最便捷的途径。

三、联系现实生活，提供实践舞台

信息技术本身是活生生的东西，人们越来越重视信息技术的实践功能。如果教师

在课堂上一味的唱独角戏、满堂灌，让学生死记那些计算机理论，实践操作步骤，而忽视实践的应用，到头来只会淡化信息技术的实践功能，使课堂枯燥无味，缺乏情趣，教师教得疲惫不堪，学生学得被动死板。面对这些弊端教师应走出老路子，让学生成为课堂的主体，给学生创造一个展现自我的舞台。

在日常教学中，教师可以经常穿插一些现实生活中的问题或现象，激励学生去探索问题，解决问题。例如：在学习第二章《获取信息—收索信息》这一节，教师可以让学生联系现实生活去主动搜索自己感兴趣的东西，从而让他们在实践中自己去理解“分类法”与“关键词”搜索的概念，用法等。在学习第五章《加工数据信息》时，可以让学生对最敏感最感兴趣的成绩分数来进行求和、排序、算平均分等。既提高了他们的学习兴趣，又在实践中掌握了知识，从而促进他们发现问题，解决问题的能力。

四、鼓励合作学习，加强信息交流

合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。新课改实施后，小组合作学习在信息课堂中被频频采用，给信息学科教学带来了勃勃生机和无限活力，并取得了良好的课堂效果。在小组合作学习过程中，一方面他们往往由于集思广益，都赋予教材不同的、新的内涵，使原来相对死板枯燥的内容焕发了活力；另一方面，他们之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

在学习第三章《管理文件—新建文件夹》这一节，我把学生分成若干人数相同的小组，要求每个小组的每个成员分别新建以该组成员命名的文件夹，并允许该组成员相互帮助，看哪一组成员最先全部完成，最后奖励该组全部成员。这样在小组合作学习的过程中，学生强烈的感受到团队的荣誉感，意识到发展团队精神的重要性，学会交流和分享研究的信息创意和成果，培养了分析问题和处理实际问题的能力，收到了良好的效果。

当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。优化信息技术课堂，提高学生实践能力，提高信息技术教学质量，需要教师在教学实践中不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，不断进行反思总结，同时也需要教师的智慧和创造力的发挥，这样才能使学生真正地在快乐的课堂气氛中学习信息技术。

[参考文献]：

[1]钱奕桂，许信旺：《新编现代教育技术及应用》，合肥工业大学出版社，2004版

[2]张行涛，郭东岐：《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社，2005年版

[3]成有信：《教育学原理》，广东教育出版社，2003年版