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《天净沙·秋思》教学设计

【学情分析】：

本班学生思维活跃，基础较好，接受能力强，但学习过程中不够细心。不能理解 诗词中的意境。【教材分析】：

《天净沙·秋思》是马致远写的一首元曲，全篇仅五句二十八个字，用十八个字，九个词。写了九种事物，一词一景，用词凝练。这首曲在语言艺术上取得了极高的成就，因此作品能够经久不衰。【知识与能力】：

1、了解元曲的特点。

2、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵。【过程与方法】：

1、借助品读、想象，领会元曲凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。

2、重点理解元曲中景物描写和抒发感情的佳句。【情感态度与价值观】

增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。【教学难点】：

理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：

诵读、探究与品析相结合 【教学课时】：

一课时

【教学内容与教学步骤】：

环节一：导入

1、导入课堂

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

2、介绍体裁

（1）我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

（2）读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

（3）“天净沙”是曲牌名。“秋思”就是这首曲的题目。

环节二：诵读感知

1、从秋思二字，我们可以想一想，这首曲可能会写哪些内容？ 引导：可能是写秋天的想法，也可能会写一些秋天里看到的景物。

2、教师范读后学生齐读。

3、我们刚才想了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们想到了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？

4、前四句写了哪几种景物？在文中勾出。枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 夕阳西下

5、分析景物：

①我们先来看这一组景物。

藤 树 鸦

对于这些景物，我们想到了什么？加上这几个字呢？ 枯藤 老树 昏鸦

从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

引导分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。

②读下面这些词，看能给我们带来秋的什么味道？ 古道 西风 瘦马

古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在我们的感觉是孤独，寒冷。

要求学生读出孤独寒冷之感。让人感到寒冷。瘦马，说明行了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。

③让我们构思这样一个画面：有一个游子，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。

有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？

分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。

补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

④这时行人又往西边一看，看到了什么？夕阳西下 夕阳西下了，该干什么了？回家。

夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里？古道西风瘦马。

于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他想家了。他的悲伤到了什么程度？断肠！形容人痛苦到了极点。

6、小结：作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀

环节三：

作业

背诵《天净沙·秋思》。