浅析新课程标准下的小学信息技术教学_浅析小学信息技术教学
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浅析新课程标准下的小学信息技术教学
小学信息技术教学是一门新型的学科，没有太成熟的教法和教学经验可以借鉴。我尝试着采用多种教学方法，以实践导向为主，以学生为中心来开展教学工作，收到了一定的效果。
一、在教学中贯穿实践导向法、化抽象知识为具体，提高学生的抽象思维能力
计算机的知识是比较抽象的，特别对于小学生来说。对于这些抽象的知识点，如果照本宣科或按照传统的教学方法，结果是很不理想的。因此在教学中我尽量将抽象的知识具体化。这样学生不但学到了知识，而且增加了学习兴趣。
二﹑培养学生创造性思维，提高学生的创作能力
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，多媒体的形象教育和网络资源的丰富对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，非常利于培养学生的创造性思维。例如在教学“小报的设计——用WORD写古诗配画”一刻钟，当学生看见我演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已，迫不及待的想动手试一试。我说：“同学们，你们知道为什么老师制作的这么漂亮吗，因为老师注重了古诗以外的一些设计细节，例如从右到左竖立的排版方式，古朴的字体，恰当的配画等等，这些都令古诗更有韵味的窍门，希望你们在操作的过程中也将这些细节表达出来，这样的话你们就能制作出漂亮的版面设计来。”结果，学生们纷纷发挥自己的创造能力，大部分学生不但能按照老师的要求来制作完成作品，还加入一些老师没有教过的内容。
三﹑充分利用学科特性，提高学生综合素质
信息技术赋予了素质教育很强的操作性，学习过程成为了一个培养不拔意志，深刻思维﹑坚强毅力的自我修养过程。学生上机要通过手﹑眼﹑心﹑脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能﹑分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取﹑独立探索的能力。
四﹑制定合理的评价体系，提高学生学习积极性
成绩的评定不只是检测学生的学习效果，而且也可以促进学生完成教师要求学生完成的任务，从而真正达到掌握计算机知识和提高操作水平。多次测试有利于老师及时掌握学生的学习情况，对知识进行查漏补缺，为学生下一步学习打好基础。
信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，它所涉及的教学内容绝不可仅仅停留在计算机学科范围内，而应着眼于如何利用计算机进行科学管理，利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生运用现代化的工具和方法进行分析问题﹑解决问题的能力。信息技术化的素质教育在具体教学内容上应包括信息技术教学﹑信息技术辅助教学﹑计算机辅助管理和计算机辅助学习等等，一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应是学生能在信息技术的熏陶中全面提高自己的综合素质，为他们在未来社会能进一步成为独当一面的专才奠定坚实的基础。
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