体验式校本德育课程开发的实践探索_德育实践活动校本课程

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体验式校本德育课程开发的实践探索

按照新课程改革的课程方案，综合实践活动课程成为校本开发、校本实施的国家课程。综合实践活动课程领域包括社会实践、社区服务和研究性学习三个学科，分别要完成三周、十天和270学时，需要获得6个、2个和15个学分，其中的社会实践和社区服务隶书于德育校本课程范畴。从2004年开始，我校德育处开始按照课程改革的要求，对社会实践和社区服务课程进行开发，并逐步形成完善的课程体系和学校特色。

一、“人生远足”体验式校本课程的开发与探索

为进一步落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》精神，我校结合国家课程改革和学校德育工作实践的需要，我校于2004年自主设计开发了北京市陈经纶中学“人生远足”体验式校本课程，尝试探索社会实践课程新的实现形式。

1．课程模块

为便于课程的设计和组织，学校根据课程组织的地域范围，把人生远足体验式课程分为市内课程、省外课程和国外课程三个模块。

市内课程是的“人生远足”课程的主体，每个课程单元半天至一天时间；省外课程是“人生远足”课程的拓展，每门课程单元一至七天时间；国外课程是“人生远足”课程的升华，每门课程五至十五天时间。

根据社会实践课程学分认定要求，同学参与市内、省外、国外“人生远足”课程可以获得相应学分，参与三天时间可以获得一个学分，学分计算采取“零存整取”的办法，每个学期统计一次。

2．课程目标

根据“人生远足”体验式校本课程的特点和首都示范校学生的培养目标，我们提出，通过“人生远足”体验式校本课程，使同学们成为“真正的北京人、自豪的中国人、”的课程目标。

通过市内课程开发，把首都丰富的博物馆、展览馆、艺术馆、纪念馆及其他文化场所，纳入德育资源的视野，让学生了解北京、热爱北京、服务北京，成为真正的北京人。通过省外课程开发，充分利用全国各地丰富的教育资源，把同学们的视野从北京扩大到全国，使同学们能够亲身感受祖国的地大物博和文化的博大精深，进而激发学生的爱国情感，成为自豪的中国人。

通过国外课程开发，合理利用全世界多元化的教育资源，打破国与国之间的科学、教育、文化的界限和篱笆，把同学们的视野由中国推向世界，让学生能够在“地球村”内放眼世界、展望未来，使同学们成为卓越的国际人。

3．课程内容

“人生远足”体验式校本课程的内容非常丰富，主要包括文化类、科技类和自然类。

文化类课程旨在培养学生的文化素养，主要包括《走进北京师范大学》、《走进中国美术馆》、《走进北京天文馆》、《走进北京现代文学馆》、《走进东岳庙》、《走进宋庆龄故居》、《走进郭沫若故居》、《走进抗战纪念馆》、《走进开封、洛阳、西安》、《走进多民族的云南》等。

科技类课程旨在培养学生的科技意识和创新精神，主要包括《走进中国科技馆》、《走进中国航天博物馆》、《走进古观象台》、《走进首都钢铁公司》、《走进北京钢琴厂》、《走进南宫地热村》、《走近三峡工程》、《体验上海磁悬浮列车》等。

自然类课程旨在使同学们感受自然美，陶冶学生热爱大自然的愉悦情感和审美情趣，主要包括《走进北京植物园》、《走进凤凰岭》、《走进生存岛》、《走进海南热带植物园》、《走进内蒙大草原》、《走进世界花卉大观园》、《走进蟹岛生态度假村》等。

最近几年，旨在培养学生合作意识的拓展类课程受到了师生的欢迎。

4．课程理念

在“人生远足”体验式校本课程的开发和实施过程中，我们充分认识到不断总结和提升课程理念的重要性，通过简洁而寓意深刻的课程理念，可以促进人们对课程的理解，消除课程开发中的很多误解和麻烦。“生活即教育、社会即课堂、人生即远足”是“人生远足”体验式校本课程的基本理念，是我们对这一课程的深刻理解和高度概括。教育必须走进生活、贴近实际，教育必须走出课堂、走出校园、走进社会，教育必须终身学习，人生就是一次远足。

“主体教育、生活教育、体验教育”教育思想是贯穿于“人生远足”体验式校本课程开发和实施的基本指导思想。课程实施必须坚持主体教育，学生是课程的参与者、组织者、实施者；课程必须坚持“三贴近”，让生活成为道德教育的源泉；课程必须亲历、践行和反思，让学生在体验中升华。

“让北京文化、中国文化、世界文化融入到经纶校园文化之中”，这是我们解决社会实践类课程与校园文化建设之间和谐关系的有效策略。通过参与各种人生远足课程的同学在同学之间的交流和传递，通过学生演讲、报告和主题班会等，让学校文化更丰富、更多元，让所有同学都能在丰富、多元的校园文化浸染下成长、提升。

二、“志愿服务”体验式校本课程的开发与探索

志愿服务活动是在北京市团委组织的青年志愿者服务基础上，结合我校教育工作的实际需要而逐步开展起来的。从2007年开始，我校结合高中新课程改革的实际需要，把志愿服务与社区服务课程开发统合在一起，形成了具有经纶特色的志愿服务类校本课程。

1．课程模块

由于社区服务的范围比较狭窄，组织管理比较困难，基地建设存在涌堵现象，我们把志愿服务的范围扩大到家庭、班级、学校、社区和社会五个方面，因此，志愿服务也就包括家庭志愿服务、班级志愿服务、学校志愿服务、社区志愿服务和社会志愿服务五个课程模块。

家庭志愿服务课程模块主要是利用寒暑假和双休日承担一定的家务劳动，服务于家庭生活，提高自理自立能力。班级志愿服务和学校志愿服务主要是在班级和学校内的志愿服务基地开展活动，服务于班级和学校的爱心活动；社区和社会志愿服务主要是在自己家庭所在社区、学校所在社区以及学校建立的社会志愿服务基地开展活动。

由于志愿服务活动分散性和零散性的特点，我们对志愿服务活动采取灵活的学分管理办法。根据家庭、班级、学校、社区、社会不同模块的特点不同，我们采取按小时计算服务时数的办法，所有志愿服务模块累计达到五天时间可以获得一个学分，学分计算采取“零存整取”的办法，每个学期统计一次。

2．课程目标

根据“志愿服务”体验式校本课程的特点和学校教育的培养目标，我们提出了“爱满经纶、爱满天下”的课程目标。

志愿服务是一项培养学生积极情感的爱的事业，而爱是道德的原点，学生有了爱就会自然产生很多道德品质。

学校希望把“爱满经纶、爱满天下”作为“志愿服务”体验式校本课程的课程目标，让学生通过志愿服务奉献爱、传递爱、学会爱，实现爱满经纶。一批批同学走进社会后，他们的爱心将回传递到社会的每一个角落，最终实现爱满天下，让世界处处充满爱。

为推动课程的落实和课程目标的实现，我们还推出了志愿服务标兵评选活动，根据不同课程模块的实施情况，评选家庭志愿服务之星、班级志愿服务之星、学校志愿服务之星、社区志愿服务之星和社会志愿服务之星。

3．课程内容

“志愿服务”体验式校本课程的内容非常丰富，凡是能够体现爱心奉献的活动都属于志愿服务校本课程的开发范畴。

家庭志愿服务内容主要是自己管理好自己的生活起居，服务于家庭环境整洁和一些家务劳动的完成；班级志愿服务主要是小组合作和同学互助，侧重班级良好人际关系的建立以及和谐氛围的营造；学校志愿服务主要是在校内实验室、公共场所等几十个志愿服务基地内完成，也包括元旦、运动会等大型活动中招募的志愿者服务活动；社区志愿服务主要是在家庭和学校所在社区的志愿服务活动内容；社会志愿服务内容主要是学校、年级、班级在社区建立的各种服务基地的活动内容。

4．课程理念 在“志愿服务”体验式校本课程的开发和实施过程中，我们发现部分学生把志愿服务简单理解为劳动服务，认为是一种低层次的付出，对志愿服务的认识高度和深刻性不够，因此，学校不断总结提升志愿服务的核心理念。

“奉献、友爱、互助、进步”是北京市青年志愿服务的宗旨，我们在学生中广泛宣传这一宗旨。

“以爱育爱”是我们提升出来的志愿服务核心理念，通过志愿服务活动，让学生“在志愿服务中奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中学会爱”。这一理念的提出，提升了志愿服务的价值和品位，学生对志愿服务活动课程的认识也明显提升。

我们还在学生中开展征集志愿服务标识活动，开展校园处处涌动小红帽活动，开展08奥运城市志愿服务活动，开展国庆60周年庆祝志愿服务活动，让同学们在志愿服务活动中体验志愿服务的精神和理念。

“人生远足”体验式校本课程和“志愿服务”体验式校本课程在我校开发已经有5年多的时间，已经已经形成了相对独立的课程体系，已经得到了广大师生和家长的广泛认可，已经成为学校文化建设的重要组成部分。