初中信息技术“生活体验”教学法_初中信息技术教学方法

初中信息技术“生活体验”教学法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中信息技术教学方法”。

额初中信息技术“生活体验”教学法

高密四中文慧学校李强、张学东、刘兆业、刘霞、吕尧引

问题提出的背景

信息技术的飞速发展，为让学生适应社会，采用“生活体验”教学法进行教学。从生活走进信息技术课堂，体验成功与快乐。体验活动是学生获得知识的重要途径，既可以培养学生的实践能力，也可以增强学生学以致用的意识，增强对生活的感悟能力。在教学活动中教师和学生之间的关系、学生和学生之间的关系打破常见的形式，取而代之的是生活中的各种关系，让学生在换位中扮演不同的角色，体验不同现实生活中的情景，让学生以更加积极的态度去获取信息、处理信息和应用信息的过程。在这种倡导“体验生活”的学习环境中，我采用信息技术基础好的学生当“小老师”，进行小组合作与交流活动，让学生成为活动的主体，学习的主人。

解决问题的措施方法

一、创设生活化的情景

新课程理念着重强调：教育应该源于生活，回归生活。创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。教师需要以教材提供的内容为基础，有效地结合学生现实生活中常见的、熟知的事物，创设课堂教学中真实的生活情景，让学生在课堂上体验信息技术应用到现实生活中的过程。

如青岛版《信息技术》八年级上册的“第一单元：第3课《网页中的表格》”，本单元要求利用网页中的表格布局网页，我采用山东高密家乡名人（获诺贝尔文学奖的莫言）、名吃（高密炉包）、高密三绝（剪纸、泥塑、扑灰年画）为素材，以激发学生搜集素材制作好网页的兴趣。也让学生如同亲身体验了家乡的美。学生也会产生一定要把网页制作好的欲望，把生活的“所见所闻”潜移到了信息技术的应用上。素材是学生所熟知的，学生可以又一次回顾了生活，获得真实体验，觉得信息技术很贴近生活，更加激发了学生学习信息技术的热情。

通过组织生活化的素材，再现生活的情景，在教师的组织和引导下，使学生能够获得应用信息技术解决生活中实际问题的真实体验。假如教师只是将生活中的一些简单的文字和图片放给学生看，通过教师讲解知识和技能，学生只是模仿和练习。这种学习方式无法让学生体会到信息技术在现实生活中的应用，也就谈不上获得情感与态度的培养。教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学与现实生活紧密联系在一起，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们学习信息技术的兴趣。

二、教学活动贴近生活

信息技术本身是不断发展的，有些知识点会不断的更新，新的名词、技术也会不断出现。我们的教学 1

目标的选定也应该顺应时代的发展不断地更新。与此同时要善于观察生活，及时捕捉各种生活资讯，并对这些信息进行加工提炼，形成生活化的教学目标，做到“源于生活”，使我们的教学更有针对性，更有魅力。根据实际需要调整教学主题，在教学过程中绝不能墨守成规，死守着教材不放，要善于在生活中去挖掘素材，在素材中去挖掘生活，只要能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起学生的浓厚兴趣，我们的教学就成功了一半。

一方面要从教材中挖掘生活资源。以学生的生活作为发掘点，创造各种生活化情境，结合他们熟悉的实例，激发学习兴趣，让学习成为其自我实现的内在需求。这样的信息技术课堂既摆脱枯燥和乏味，也能更好地提高学生学习的效率和应用知识的能力。

另一方面是要在生活中自编教材。教师可以依据学生的实际情况和学生熟悉的事物，自己编写生活化的教材。如为了增强学生的环保意识，组织一个校园或班级的环保网页设计比赛，让学生将网页制作软件的应用与之相结合，那么将产生良好的教育效果。在学习网页制作软件的应用和操作技巧的过程中也赋予了强烈的社会责任感，培养了学生应用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

学生依然是课堂学习中的主体，教师在课堂教学中起组织、控制的作用之外，根据生活化的教学内容，教师可能是评委、主办方负责人等身份，学生可能是设计师、应征者等身份。如在校园或班级的环保网页设计比赛中，教师就变成了主办方负责人，学生为设计师。作品最后通过展示、师生互评，选出最佳创意、最佳设计等奖项。完全让整个学习活动在紧密贴近现实的生活中进行，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，思考解决相关问题所需要的基本信息，从中体验到解决实际问题后的成功与快乐，更加深刻的体会到信息技术能够为学习和生活服务，培养了学生在生活中应用信息技术的意识，也感受信息技术在生活中的功用，真正喜欢上信息技术。

三、根据课堂教学任务，采用“闯关”法分层教学

学生依然是课堂学习中的主体，教师在课堂教学中起组织、控制的作用之外，根据生活化的教学内容，采用分层次布置学习任务：分“基础关”、“提高关”、“应用关”三关教学设计，学生在完成过关任务时会体验到学习的成功与喜悦，同时让全部过关的同学当辅导员，进行小组合作与交流。教师可能是评委、主办方负责人等身份，学生可能是设计师、应征者等身份。如在校园或班级的环保网页设计比赛中，教师就变成了主办方负责人，学生为设计师。作品最后通过展示、师生互评，选出最佳创意、最佳设计等奖项。完全让整个学习活动在紧密贴近现实的生活中进行，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，思考解决相关问题所需要的基本信息，从中体验到解决实际问题后的成功与快乐，更加深刻的体会到信息技术能够为学习和生活服务，培养了学生在生活中应用信息技术的意识，也感受信息技术在生活中的功用，真正喜欢上信息技术。

研究取得成效

让生活问题走进课堂，让信息技术知识走出教室、走进生活、走向社会，以激发学生持久的学习兴趣和动力。作为课堂的设计者、组织者与管理者的教师，应该让生活充分融入课堂，让学习也和学生的其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有更加关注课堂教学的生活化，才能提升课堂的学习质量，才能更有效地促进每一位学生的全面发展。

深入研究存在的问题

初中信息技术“生活体验”教学法要想取得更好的教学效果，需要更多教师的参与，编写生活体验学案，针对案例加以分析，总结，改进教学方式方法，使更多学生享受学习的快乐与成功，体验到成功的乐趣，身心得到全面健康发展。