怀素写字_怀素写字课文
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《怀素写字》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。
3、学会生字。
教学重难点：
1、明确写字方法，写好两个生字。2、2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。教学准备：多媒体 教学过程
1、导入新课
1、板书“写字”，并注上拼音。
师：我们已经学习了拼音，拼音本领就是大，谁来露一手，把这两个字拼读一下？
师：大家想一想，我们现在是怎样写字的？ 生：铅笔
师：请看大屏幕，这是距今1200多年以前的书法，时间过去那么久了，可纸上的字依然刚劲有力，大家猜猜这是谁写的？ 生：怀素
师：大家猜的很对，今天就继续来研究《怀素写字》这一课。板书课题，齐读课题。
二、新授
1、检查预习。
2、师：看大屏幕，听听看看怀素的故事。通过听，告诉老师，怀素是什么时候的人？他从小喜欢做什么？ 出示视频。
师:请看大屏幕，这是课文第一段，大家就是从这是发现的答案，齐读第一段。
3、师：怀素从小就喜欢写字，那他是怎样写字的呢？大家指读第二段，看看他是怎么写字的？把答案用横线画出来。（做好之后，用端正的坐姿告老师）做完之后，同学们交流答案，教师黑板上出示，学生读，再次加深印象。（PPT）
4、师：怀素写字这么认真啊，瞧，这就是他当时写字的样子，多么用心啊！在这句话中，藏着两个生字宝宝，他们是谁？ 出示，学生认读。
老师讲解。（让我们做一回小怀素，按照他的方法学习这些生字。什么形状？什么笔顺？然后一笔一划照着写）学生练习。（注意三个一的写字姿势）
师评：看到大家专注的样子，真像当年的小怀素啊！（巧妙评价，再次加深学生对怀素的印象）
4、师：同学们，当年怀素练习写字的时候，条件是非常艰苦的。再次指读第二段，找一找，怀素写字遇到了哪些困难？
生找，交流，师出示，再次读，体会怀素写字的艰辛。
师讲解其中生字（带领学生再次回忆怀素写字的方法，用他的方法学习写字）
5、师：就是在这么艰苦的条件下，怀素却给我们留下了如此珍贵的书法。他这种不怕困难，勇于攀登的精神，值得大家学习，只要大家不怕艰难，一步一步来，也会像怀素一样，取得一些成就。
后来怀素有了什么样的成就？下节课继续研究。
三、小结 今天有什么收获？
四、作业
1、回家把怀素的故事讲给家长听
2、把学到的生字每个写三个。
教学反思：
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
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