悯农_免费悯农
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《悯农》教学设计
教学目标：
１、认识及正确书写诗中的生字、新词。
２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教学过程：
一、谈话激趣，读诗揭题
1、背诵《悯农》其二。师：同学们，你们喜欢唐诗吗?（喜欢）我也很喜欢唐诗。因为中国是一个诗的国度，而唐诗就像一颗璀璨的明珠，在诗的历史中闪耀着奇异的光芒。谁还记得《锄禾》这首古诗？给大家背一背？（指名背）这是唐代诗人李绅写的《悯农》其二（齐读）
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第一首（板书课题，生齐读）
二、复习学习古诗的方法
师：让我们一起来复习学习古诗的方法：
1、知诗人，解题意
2、释诗句，明诗意
3、想意境，悟诗情
三、交流资料，知诗人、解诗题。
1、交流资料，了解诗人
师：通过课前查找资料，你们了解李绅和他写这首诗的情况吗?（学生交流）
2、根据学生的交流，教师小结
3、理解诗题师：谁知道“悯农”这个题目的意思呢?（引导学生说出对诗题的理解）（悯：同情、可怜。农：农民悯农：同情农民）
四、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1、学生自读诗文，画出自己不认识的字。（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、检查学生读诗情况.师：谁愿意把诗读给大家听? 引导把诗读流畅，注意“悯”（前鼻韵母）
“粟”（平舌音）“犹”（不能多一撇），点出它们应注意的读音和不能写错的字。
(师板书指导，学生在书上写两个字)
4、交流重点字、词的意思
师：诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢?
5、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（抓重点字“粟”、“子”、“四海”、“闲田”、“犹”检测学生。）（１）“春种”“秋收”概括了什么？
（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？用了什么修辞手法？（夸张）
6、再读诗歌，体会理解的字词。
7、这首诗到底讲什么呢?先自主思考，再同桌互相说说诗意。
引导学生根据刚才学的字、词意思交流对整首诗的理解。教师随机评价、指导。（春天种下一粒谷物的种子，秋天收获了许多粮食。天底下没有一亩闲荒的土地，仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。）
8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
五、创设情境，想意境、悟诗情。
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的画面呢？（出示前三句）１、学生独立想象，畅所欲言。
2、交流：从前三句中，你读出了怎样的画面？引导学生想像：我仿佛看到了……（根据学生的回答，视情况相机追问：哪句诗让你看到了这样的情景?带着你独特的感受来读一读）
3、再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。
4、展示丰收画面。师：农民的辛勤劳动让“四海无闲田”（板书“无闲田”）终于换来了硕果累累、遍地金黄的丰收景象，（出示丰收景象的课件）
5、迁移运用，创写诗文
师：此时，你就是田野上的农民，拿起你手中知识的锄头，在学习的田野里创写诗文。
春天到了，__________________________ 秋天来了，地里的庄稼丰收啦！我满怀期待：今年可以_____________
6、如此的丰收年，总该丰衣足食了吧？可农夫的结果又是什么？(引读：“农夫犹饿死”)
7、议议：这真是触目惊心啊！到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（是无情的剥削者！）
8、展示农民饿死的图片资料（出示课件）
9、知识链接：封建社会农民的悲惨命运。在封建社会，皇帝掌握着全国土地的最高所有权，而且直接占有大量土地。地主阶级占有绝大部分土地，而农民没有（或很少）土地，农民为了维持生活，不得不向地主租种土地。这样，农民就不得不依附于地主阶级，得不到真正的自由，并把大部分劳动产品作为地租，交给地主，忍受地主的残酷剥削。除此之外，在封建社会，劳动人民还要遭受各种各样的税收。中国古代长期实行以土地税、商税、田赋，还另有“算赋”、“口赋”、“更赋”等人头税，并征用大批劳动力服役，人民赋税徭役负担沉重。所以尽管劳动人民辛苦耕种，收获了很多粮食，但最后留给他们的却是悲哀和绝望.师：看了这些资料，你有何感想？（引导学生谈体会）
10、体会诗人表达的情感
师：农夫们一生辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了大丰收，可耕者不得食，甚至活活地饿死，此时此刻，你体会到了诗人怎样的情感 ?(对剥削者的，对农民的。)
11、有感情地朗读全诗，内化情感。让我们读出诗人的这份情感吧！配乐朗读（男女生赛读、全班读）
六、对比感悟，拓展阅读
１、对比读《秋浦歌》、《悯农》。
２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？
3、小结：同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。
4、听读《悯农》
（三）。
七、布置作业
用学过的学古诗的方法学习《悯农》
（三）并把它背下来
板书设计：
悯农
一粒粟 万颗子，无闲田 犹饿死。
（悲愤、同情）
