刍议语文课堂中美育教学_浅谈语文课堂美育教学

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刍议语文课堂中美育教学株洲市茶陵县洣江中学刘雨莲

关键词：个性美内在美创造美

内容摘要：教师要在课堂中营造一种“美”的氛围，让学生在“美”的熏陶下欣赏文学的“美”，创造文学的“美”。

正文：爱美之心人皆有之，人们对美的渴望无所不在，无处不有。“美”是语文的生命。在语文课堂上，教师若能用千姿百态的“美”来吸引学生，使一颗颗年轻躁动的心安静于课堂里，并使他们在“美”的氛围中品味“美”、升华“美”，其效果是不言而喻的。

一、展示教师魅力，在教学中体现教师的个性美。

1、教师的仪表穿戴应该体现时代美。这种美绝非天生容颜之美，而是一种最能体现人的内在修养和气质个性的端庄之美，和谐之美。在大多数人的眼中，教师是呆板、朴素的代名词，这种看法虽有失偏颇，却也不难从中看出我们教师的传统风貌。其实，教师大可追求时尚，因为时尚并不等于时髦。只要大方得体，时装何妨？只要端庄和谐，淡装何妨？这样既可以充分展示自己，又可以迎合学生爱美的心理，何乐而不为呢？讲台就像舞台，教师若能把自己打扮成风情万种的演员，追求时代之美，不是更能打动台下年轻观众的心吗？

2、教师的语言要能体现语文语言的文学之美。一个不会使用文学语言的语文老师不是一个合格的语文教师。语文课的语言如诗般凝练，不拖泥带水；如散文般优美，字字珠玑；如戏剧般深刻，充满激情；如小说般生动，洋溢着生活气息。课堂上，教师的语言应该深深地打上教师的烙印：要么亲切自然，启人思维；要么词藻丰富，富于感情；要么自然流畅，幽默生动；要么妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。借助特有的文字语言去吸引、感染、打动学生，便能使学生在美的享受中提高其语言表达能力。

3、教师的教法能体现语文的特色，富于创新美。教师应该摒弃传统的教学观念，因时、因地、因文、因人而异适当地选择教学方法，要别具一格，丰富多彩。富有变化创新之美。从某种角度来看，语文教师既是编剧又是导演，要使每一堂课都生动活泼，惟有创新。

二、挖掘语文内涵，尽情地展示语文独具特色的内在美。

语文博大精深、包罗万象，语文的内涵是不能与其它学科相提并论的。它是优美的文字艺术之美，是盈溢的生活气息之美，是昭示人文，充实精神的人性之美。

1、展示语文的动态美。只追求字、词、句的教学是缺乏生命力的，它只能让课堂沉闷枯燥。在教学中，根据文章的内容不同，教师可以声情并茂的朗读课文内容，以情动人；可以形神兼备的演示课文内容，以情感人；可以绘制与课文内容相关的图片，以图喻人；还可以放歌一曲，让婉转悠扬或慷慨激昂的歌声去打动学生感染学生。动态的教学，就像一幅风景优美的画卷，可以使学生在欣赏过程中，时时都有惊喜的发现，而不会出现疲惫的感觉。这样，语文课堂才能真正地活起来，体现语文课的动态美。

2、展示语文的生活美。

语文源于生活，学语文的终极目标便是把语文运用于生活。教师在课堂上要灵活地利用学生的亲身体验，不留痕迹的把学生带进生活，让学生深深地体味到语文与生活的密切关系，使学生明白语文不是空洞枯燥的说教，从而去感受语文内含的生活气息之美。

在课堂上，教师要注重运用适当的媒体创设生活情景，让潺潺的小溪流进课堂，让慈母的关爱融入课堂，让纯真的友谊感染课堂。课堂就是生活，生活就是课堂。在这种开放性的背景下，学生学习语文的兴趣一定会与日俱增，运用语文的能力也会逐日提高。

三、张扬学生个性，充分展示语文课的自由创造之美。

语文来源于生活、来源于创造。如果教师独占课堂，无疑会扼杀学生的创造性。所以，教师要充分注重学生的主体地位，把课堂交给学生。

1、让学生在美的氛围中咀嚼美。

在课堂时间的分配上，教师要把课堂的自主权还给学生。学生是人，是有思想、有情感、能思维的活生生的人。教师要顺应教学规律，充分尊重学生的人格，不得随意打断学生的思考和讨论，让学生在自主学习中，去领会语文鲜活的生命力和感人的艺术性。

2、让学生在美的氛围中创造美。

教学中，应倡导师生之间，生生之间的探讨、辩论，使课堂成为思想和情感的交汇点。教师要激励、保护学生的个性，要诱导和启发学生表现个性。要设法让学生产生表现自己的欲望，鼓励学生敢想别人没想的，敢说别人没说的，敢做别人没做的。只要是学生自己的见解，教师都不得简单地用“对”与“不对”或“好”与“不好”来评价。创造之美是一种高层次、高境界的美，它能给学生以学习和生活的动力，我们的语文课堂应成为张扬学生个性的摇篮，成为培养学生创造能力、想象能力的天地。“美”是春花秋月，“美”是珍珠玛瑙。让每一堂语文课都美起来，应该是语文教师共同的目标。