加强教师职业修养 提高课堂教学质量_加强教师职业道德修养

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加强教师职业修养 提高课堂教学质量

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。教育部部长周济在2004年全国优秀教师师德报告会上的讲话中指出“教育大计，教师为本”，“学高为师，德高为范”。精确地概括了教师在教学活动中的地位和优秀教师应具备的基本素质。

一、教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障

教师的道德品质和知识底蕴对一所学校精神的形成和质量的提升具有举足轻重的作用。一所学校的社会地位、社会影响，取决于有没有一批很有水平、很有社会影响力的教师。国内外的著名大学无不具备一个共同的特点：即拥有一批具有崇高的敬业精神，高尚的职业道德，积极健康的个性品质和深厚专业知识功底的教师群体。对于学校来讲，“什么东西都可以失去，就是不能失去一流的教师”。而教师对学校最直接的作用，就是通过课堂讲授将自己的知识传授给学生，用自己的人格品质影响学生。因此，我国教育法明文规定学校教师必须“热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备良好的教育教学能力”，将教师的道德修养和专业知识水平作为取得教师资格的必备条件。

二、教师的语言才能决定着课堂教学质量的高低

马克思曾经说过“语言是思想的直接现实”，高尔基也指出语言“是一切事实和思想的外衣”。任何思想，只有当它找到合适的“外衣”，才能成为现实的思想，才能被人们理解和接受。课堂语言的好坏，直接影响着课堂教学的效果，决定着学生的接受率。所以，教师作为知识的传播者，对于所要阐发的思想、理论也必须为获得这种合适的“外衣”而努力。具体地说，课堂教学在语言方

面应做到准确、鲜明、生动、简洁、富有启发性。

三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对课堂教学质量起着重要作用在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。作为知识的化身的教师，其人格魅力对学生的影响是巨大和深远的。德高望重的教师会被学生作为效仿的楷模，并对他讲的话深信不疑；对于个人修养较差，学生不信任的教师，他的话学生会产生不相信或怀疑的心理。教师的个人魅力对知识的传授起着一定作用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。另外，课堂教学组织能力是教师重要的教学技术之一，包括教学方法的选择、教学时间的安排、板书组织、现代化教学手段应用等，对课堂教学质量起着重要作用。

四、教师是课堂教学质量评价的主要对象

为提高课堂教学质量，目前许多学校都建立了以课堂教学质量评价为中心的教学质量监控体系。即由学生、教师或管理者根据一定的课堂教学质量评价指标对课堂教学进行评价，一般的评价指标包括教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果。并将评价结果作为教师考核及晋升的依据，其目的是利用外部压力迫使教师对授课质量作出反省，从而使教师的职业修养得以提高，最终实现学校的教学目标。