读书课题资料_阅读课题资料
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营造氛围，让教师欲读书
制订相应的措施，提供各种阅读书籍，让教师有一种读书、反思、成长的意识，有一种危机感、紧迫感。
一、学校专门设置一间教师阅览室
学校每年为每位教师订购2—3种教育教学刊物，还印发一些好的文章，提供教育教学有关学习资料，每学年购订50多种教育教学期刊，摆放在阅览室里供老师们借阅。
二、每次寒暑假，学校对教师读书活动进行精心安排
要求每位教师应到学校图书室借1-2本教育专著，回家进行阅读，并要做好读书笔记，开学后安排老师进行读书交流。同时还做好教育专著轮换阅读工作，让更多教师能阅读到经典文章。
三、构建学习共同体
在教研组活动时，围绕一本书，一篇文章交流读书体会；如果是一篇好的文章，可印发给大家，在各自读、思考之后进行交流共享，努力构建“学习共同体”，促进教师专业成长。
四、组织教师网上学习
网络中强大的信息量，教师对网络中一些好的资源进行利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？教师还可以利用空闲时间上网阅读，不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。
五、落实读书的常规检查制度
结合教学常规检查，必查教师的读书笔记，教师学习卡记录情况以及学习心得体会等。让教师把读书成为一种习惯，从而有效地提高教师的理论水平与业务能力。
六、积累教师学习资料
学校每学期均要收交每位教师一本读书笔记，收集教学案例至少两篇并附上有价值教学反思，收集一篇教学经验总结或论文。
七、开展“成长最快教师”评选活动
每学年，学校通过教学、教研、阅读等环节的评选，选出本学年通过读书成长最快的教师。
提供平台，让教师能交流
如果每一位教师都能把自己的读书感受分享给其他人，那么每位教师就会在最短的时间里获得最大的书读效益。因此，学校组织了不同形式、不同层面的教师读书交流活动。
一、举办读书交流会
每两周举一次的读书交流会，邀请部分教师，做5分钟的“精彩交流”；还可以推荐好书好文，交流自己的读书感悟。
二、创建网络论坛进行交流
在学校的网站上设置论坛栏目，定期提出一个专题，让教师围绕专题进行研讨与交流。也可以粘贴一些读书笔记，教后反思等与教师进行交流。还鼓励教师建立自己的教育教学博客或QQ群，提供给教师学习与交流空间。
三、学校每学期均要刊出教师读书笔记汇编与教师教育教学论文及案例反思等汇编在学校网站及时推荐教师优秀的读书笔记与论文，有价值的教学设计、教学案例与反思等，供教师交流与借鉴。
多读书，读好书，应该成为我们每一位教师的追求，应该成为我们的习惯。唯有如此，才能让我们的视野开阔，头脑清醒，从而不断提高自己的专业素养与理论水平。
在全员学习、终身学习的社会大背景下，创建学习型学校、学习型家庭、学习型组织等的呼声越来越多，而读书是学习的重要途径之一，随着我市“朝阳读书”计划的实施，各学校在强调学生读书的同时，也加强了对教师读书的要求，为鼓励教师读书学校可谓绞尽脑汁；
列出必读书目，要求写读书笔记，召开读书沙龙，将书作为福利发给教师、对表现突出的教师用书做奖励；读书内容主要围饶教育名著、教育科研、新课改用书，目的主要是为改变教育教学观念、提升教育教学水平，确实掀起了教师读书的热情，尤其是骨干教师的读书热情，对改变教师观念，提升教育理论水平确实起到了一定的促进作用。但对一般教师而言，读书更多的是在应付学校的要求。有的学校为加强教师读书甚至提出，学期末检查时，将所读之书上缴，检查者通过看书中是否有圈点的笔迹，是否有翻看的痕迹来判断教师是否读书。这样的要求只会导致教师造假，疲于应付，只会导致教师对读书失去兴趣，谈书色变。如何调动广大教师读书的内驱力，变“要我读”为“我要读”，笔者认为可从以下两方面加强对教师的引导：
一、让教师选择图书配备学校图书室，做学校图书的主人。
“思路决定出路，理念决定行动”在竞争日益激烈的今天，此观念尤其值得我们借鉴。在学校图书室中，图书内容的选择及配备一般是校长说了算，管理者说了算，认为老师应该读哪些方面的书就配备哪些书，而很少顾及阅读主体教师的需求，因此虽然学校配备的图书很多，但真正能走进教师心中，为教师所喜欢的书却是少之又少，又因教师对图书的种类及主要内容了解甚少，而缺乏借阅的热情和主动性，不得已借阅也是苦于学校的行政命令。为掀起教师读书的热情，调动起教师读书的主人翁意识。我们来了个反常规做法，在新图书进图书室前做起了文章，让教师作选购图书的主人。具体做法是：先与书商预定大量样书，并以让教师帮学校选书为由，让教师以办公室为单位，集体选择多本样书，并轮流阅读，然后写出好书推荐卡，通过填写“主要内容”“推荐理由”等栏目的填写向学校推荐。因为赋予了教师选书的责任，增强了教师的主人翁意识，也调动起了教师读书的热情。
二、让每位教师定期推荐好书，找准教师读书的兴趣点。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为找准教师读书的兴趣点，我们要求每位教师每月向学校推荐一本好书，学校也适时召开好书推荐会，让老师作推荐会的主人，老师们推荐的过程也是互相学习的过程，推荐会结束前，我们以问卷的形式评选出最佳推荐者。依此鼓励老师们多推荐书。分析教师推荐的书目我们发现，教师除了关注教育名家、新课改从书外，我们又发现了他们两个新的关注点：
一是更关注如何教育子女的书。如《谁拿走了孩子的幸福》《发现母亲》《中国孩子缺什么》《如何鼓励孩子大胆说话》《好父母、好孩子》《孩子是管出来的》《每天进步一点点》《小故事大道理》等换个角度教育子女的书。因为教师同时也承担着另一个社会角色“父亲”或“母亲”，他们也为如何管教好自己的孩子，使孩子听家长的话，不与家长发生冲突，使他们具备良好的行为习惯、优良的学习成绩，为将来孩子能成人、成才而苦恼、困惑。发现了教师的兴趣点后，我根据他们的需求配备了这一类的书。让我们意想不到的是，在我校立即刮起了一场阅读家教类图书的旋风。许多教师通过读书禁不住大发感慨，以后真需要对孩子讲究教育方法，再也不能喋喋不休的对孩子进行说教，要把孩子当人看，尊重孩子的需求；遇事多站在孩子的角度考虑问题，理解孩子；允许孩子犯错，让孩子在一次次的犯错误、认识错误、改正错误中成长而不是当孩子犯错时，一味的指责。作父母也需要与时俱进，更新家教观念。做父母如此，做教师又何尝不是如此！而这些教育观念不是我们这些管理者挖空心思让老师明白的道理吗？老师们在学会做父母的同时也懂得了如何让学生“亲其师，信其道”。师生关系得到了改善，老师也乐于研究学生，与学生打成一片。
二是更关注那些对工作具有直接指导意义的书。本学期我校的一项重点工作就是对学生进行“习惯养成教育”但教师对习惯分类、习惯养成目标、方法等方面还比较模糊，他们特
别渴望读一些习惯培养类的书，如《怎样培养习惯》、《儿童习惯养成训练》、《培养一个真正的人》、《好孩子、好习惯》、《培养好学生的有效途径》《反思教育习惯》等。我们经过分析，为每一位教师配备了一册《怎样培养习惯》，因为该书的一个鲜明特点就是通过丰富的案例与故事，来阐述一个简单的道理。老师们读此书的过程也是学会怎样培养学生养成良好行为习惯的过程。由于此书高深的理论教少，可操作的事例较多，所以教师读来不但津津有味，且能结合自己对学生习惯培养的实际要求进行反思。当然同时学校也订购了不同种类的关于习惯培养的其它书籍供教师借阅。在因需而读的过程中通过召开读书沙龙、书评会，引导教师以研究的状态工作，以工作的状态研究。推动了教师的专业成长。
现在我校，在办公室闲聊的现象少了，插空读书的多了；发牢骚的话少了，交流读书感悟的多了。有的教师甚至将“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断的潺潺小溪，它充实着思想的江河”、“教师的阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成一枝„春天‟的磨法石”等读书箴言作成标牌，置于案头，甚至连那些平时不爱读书的教师也开始读书了，现在广大教师与书为伴，以书为友，在我校已经巍然成风。
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