农村学校信息技术教育发展之我见_农村教育发展之我见

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农村学校信息技术教育发展之我见

广东省惠东县教育局电教仪器站：伍小云

[摘要]人类步入信息时代是一种技术的更新，教育科学进入信息时代是人类文化的变革。探讨农村学校信息技术教育发展面临的问题，对于促进城乡教育均衡发展、使农村学校信息技术教育得到健康发展是一件极有意义的事情。多媒体技术、计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已成为现代教学手段改革的基础和核心。它作为推动现代知识经济发展的原动力，已经渗透到不仅仅是教育的社会的各个领域，逐步影响和改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。如何让农村学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及其应用、了解其对人类日常生活和科学技术的深刻影响及促进作用，是摆在广大教育工作者面前的不能回避的突出的重大课题。信息技术教育面向农村学生的必要性，要求信息技术课程必须以学生信息素质的养成为主线，精选内容，把具有信息技术“内涵”的、有代表性的、迁移性强、发展性强、能有效地促进学生运用信息的、又是学生喜闻乐见的内容吸收进来；要求教学应从学生的年龄特征、认知特点出发，建立适合不同年龄特征的学生的课程体系，以适应学生“循序渐进”的学习、接受的需要，充分发挥信息技术教育在农村素质教育中所应有的作用。

[关键词]信息技术教育 现代信息技术 农村学校信息技术教育 农村素质教育应用探讨

人类步入以计算机为标志的信息时代，不仅是一种技术的更新，而且是一种文化的变革。教育科学与教育艺术在现代教育技术基础上的新的结合，将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂教学为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变，实现教育人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。纵观世

界，教育信息化的推进风起云涌，争先恐后。

近年来，以信息技术为核心的现代教育技术在中小学教育中广泛应用，给中小学教育注入了生机和活力，成为新课改中最活跃的因素之一。但是广大农村地区的学校还存在较大问题，对信息技术教育认识不够明确。农村教育基本上徘徊在传统的教育模式中，是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的惟一标准，不够重视信息技术教育的建设，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。农村学校信息技术教育发展状况如何与农村经济、社会发展问题的解决息息相关。国家有关农村教育的政策缺少针对性、没有保障，尚有待完善。其一，城乡教育条件存在巨大差别是不争的事实，教育政策的制订往往也是以城市教育的发展为基点，涉及农村教育的非常有限；其二，以前，国家教育政策把农村教育基本上交给了地方，地方经济发展水平不一，教育的发展也就难以均衡，不少地方的农村教育甚至难以推进。然而，在教育信息化的推进中，也出现一些问题和困难，关键是认识不一致，投入不能到位，起步晚，标准低，信息化与教学的对接不协调。师资质量低下。农村中小学由于受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素影响，一方面教师数量不足，许多学校几乎没有配备信息技术专业教师，多数教师是改行任教的；另一方面信息技术专业教师质量不高，培训机会少。不少教师只具备基本的电脑常识，而应用软件的使用，课件制作等都不能达标，基本的网络知识甚少。面临新的教育变革的挑战，结合实际，正确把握新时期教育发展要求，全面推进农村教育信息化，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的作用，应从以下三个方面进行思考：

一、确定目标，切实加强教育信息化的科学决策与投入。

教育信息化与教育现代化的紧密联系，不仅改变和提升了教育的技术基础，而且对现代教育教学模式产生了深远影响。教育信息化除了影响课程内容，学习方式，也深刻影响着教育者对培养目标、教学方式、学生评价、师生关系、教学管理乃至教师功能等的理解。中央农村教育工作会议就如何推进农村教育信息化也提出了宏观意见。各级教育部门必须要树立抢占教育现代化制高点的超前意识，在全面推进农村教育信息化中，做到高起点、高要求、高效益。注重把握教育

信息化建设过程中的规律，认真研究教育信息化的建制、建队、建网、建库，切实做好基础性工作。同时，不断加大投入，使教育信息化在科学的决策中快速发展。

二、注重培训，切实加强教育信息化的队伍建设与管理。

农村教育信息化的全面推进，使广大农村学校的教育逐步走向网络化、数字化、模拟化、多媒体化和远程化，为教师的自身建设和业务水平的提高开辟了更加广阔的空间。开展教师培训，努力提高教师队伍的整体素质，不仅是新课程改革对教师的要求，也是普及教育信息化对教师的要求，更是现代教育发展对教师的要求。

三、开展研究，切实加强教育信息化的教学整合与实践。

利用信息技术，最大限度地实现传统教学模式向研究性教学模式的跨越，是一个全新而又急待开发的领域。因此，我们在全面推进农村教育信息化的同时，要切实把教育信息技术与课堂教学的对接摆在重要位置，加以研究，形成教学资源优势的互补整合。总的思路，必须强调效益观念，服务素质教育。做到硬件建设和软件开发同样并重，设施配备与专题研究同时推进，开设信息技术课与学科教学应用信息技术同步实施。研究教育信息化的教学整合与实践，核心是解决计算机多媒体在教学中的应用，重点是通过现代教育手段挖掘学生的潜质，促进学生的全面发展。

农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在推进农村学校信息化的过程中，我希望各学校的校长要加强学习，不断提高自身的素质。首先要有先进和办学理念和教育思想，有改革创新意识，这样才能引导学校健康发展，办出适应社会发展所需要的好学校。其次必须懂现代信息技术，成为技术的内行，这样才能更好地引领学校对信息技术的开发和利用，将资源优势变为教育效益。

农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，结合当前的实际情况，农村学校信息技术教育要从以下四个方面来给以投入和解决：

一、让广大教师更新教育观念，激发他们学习信息技术的热情，是普及与加强教育信息化的先导性工作。

可通过组织外出学习、参观等多种形式向广大教师和学校领导宣传发展信息技术教育的重要性，使他们充分认识到在师生中普及信息技术教育、运用现代教育技术进行教学、对于转变教育理念、深化教育教学改革、实现素质教育有着突破性的作用。同时向广大教师介绍全国信息技术教育发展状况，使他们了解普及信息技术教育的紧迫性，从而激发他们学习信息技术的积极性。具体要求：一是重视课程设置，确立应有的计算机课程地位，严格按新课程计划开设计算机课。二是做到学科渗透，发挥多媒体教学功能，调动师生双边互动的积极性。三是开展课程研究，利用因特网开放性特征，解决传统教学所无法解决的问题。四是注重研究过程，激发学生学习和应用的兴趣，大面积提高教育教学质量。这就要求，广大中小学教师不仅在课前准备中根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件，认真备好课，而且在课堂教学中，灵活地采用文字、图片、动画、视频、声音等多种信息的组合，向学生传递生动的教育知识，充分调动学生的想象力和创造力。同时，学生在自学中，也要自创学习专题，自定学习进度，自选学习途径。通过教师的演示，亲身的实践，做到人机交互，信息沟通，资源共享，使教与学达到事半功倍的效果。

二、通过各种途径，努力改善信息技术教育的条件。

发展信息技术教育硬件建设是基础。在坚持以办学单位投资和学校投资为主的同时，积极吸收各种捐赠、援助等社会资金，抢抓发展机遇和项目的支持，及时充分运用上级有关政策，努力推动农村信息技术教育的持续发展。

三、强化管理，确保信息技术教育的投资效益。

信息技术教育的普及，投资大，发展难，巩固亦难，只有加强管理，注重应用，充分发挥效益才能争取社会各方面的理解和广泛支持，保持可持续发展的势头，从这个意义上讲注重运用效益是普及信息技术教育的生命线。为此，在发展中必须切实做好以下管理工作。

1、建立一支懂信息技术教育的学校管理者队伍、让有志而且懂得信息技术的优秀人员进入管理者队伍。

2、制定一系列行之有效的管理制度，明确规定学校领导、计算机机房管理员、专任教师的职责，使管理工作在各个方面有章可循。

3、必须加强县级业务管理。县电教中心作为县级业务管理部门一定要充分发挥职能，管理工作坚持狠抓学期两头并注重过程管理的原则。

4、校级管理要求真务实。每年度学校要制订符合学校实际的切实可行的信息技术教育工作计划。其内容主要包括以下几个方面：①学校信息技术教育硬软件建设计划；②信息技术教育课教学计划；③计算机房管理职责；④其他学科应用多媒体进行教学的安排；⑤对学校教师进行信息技术知识培训的内容；⑥信息技术教研目标任务。

四、加强业务技能培训，努力培养信息技术教育的骨干队伍。在这样一个网络时代，教师队伍的建设与管理尤为显得重要。信息技术的培训工作应主要从以下几个方面着手：一是抓骨干。要根据“培训在先，建网在后”的原则，结合农村教育实际，边培训，边建库，边上网，统筹安排。要在全面推进教育信息化过程中，切实加强网管员的培训，对网站建设、网页制作和网络使用进行具体指导。并在中小学校长的培训中增加网络建设、计算机使用和管理的专题讲座。二是抓群体。为使广大中小学教师能够熟练掌握计算机技术，自如利用信息网络资源，必须有计划地开展计算机应用技术全员培训，既可轮训，也可以校为单位组织集体培训，使广大中小学教师都能成为掌握计算机技术和灵活运用计算机技术的行家内手。三是抓活动。借鉴外地经验，以区或以乡镇为单位广泛开展计算机技术操作比赛活动，网页制作观摩活动，网页制作评比活动，信息技术教学演示活动，信息技术教学交流评比活动等，从而提高广大中小学教师网页制作水平和利用信息技术教学的能力。四是抓考核。中小学教师培训是一个系统工程，需要通盘考虑，尤其是要结合信息化师资其特殊的岗位要求，切实做好培训的目标、原则、对象、内容以及考核、奖惩等方面的工作，分别对系统维护及网络管理人员、计算机学科教学人员、教育教学管理软件和课件开发人员以及45岁以下的教师的计算机学习进行业务跟踪考核。并且按照掌握的知识内容和技术要求，分为初级、中级和高级三个层次颁发相应的计算机上岗等级证书。五是抓管理。从事计算机教学或系统维护及网络管理人员，必须要建立个人资料，并实行上机入库管理。同时，要采取一些相应的措施，防止专业人才的外流，使我区的计算机教学人才资源得到合理的开发和使用。

以上的问题得到解决，农村学校的信息技术教育和城市的差距会得到较大的缩小，从而为全面推进农村教育信息化教育，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的举足轻重的作用。

几年来，我们持之以恒地推进农村教育信息化，已经尝到了成功的喜悦。除了在市内外各项信息技术比赛中师生频频获奖外，学校的教学质量也呈现出了快速上升的势头。我相信农村学校信息化的天空在不久的将来会是辉煌的一片。

参考文献：

[1]：《教育信息技术》2005.2-6

[2]：《走向世界的中国农村教育》2005.6

[3]：《中国农村中小学信息教育现状及思考》网上质料

[4]：李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》

[5]：《中小学信息技术教育》2004.8

[6]：《中小学电教》2005.2

[7]：《电化教育研究》2004.12

[8]：《中国教育信息化》2005.4

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