骨干教师队伍建设研究2_骨干教师队伍建设

骨干教师队伍建设研究2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“骨干教师队伍建设”。

“骨干教师队伍建设研究”课题研究

方案

一、问题的提出

当前，在中小学教师继续教育中，骨干教师培训内容单一，形式单调，方法陈旧的问题依然存在，不仅影响培训效益，而且导致中小学教师的逆反心理和抵触情绪。如何开展有效的骨干教师培训，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，不仅引起各级教育行政部门的高度关注，更是我们基层学校亟待研究的问题。随着基础教育课程改革的不断推进，校本研修日益成为中小学骨干教师进行培训研究、提高业务素质的重要途径。加强以校为本的小学骨干教师培养途径与研修模式的研究，提高研培的针对性和有效性，具有十分重大的理论研究价值和重大的现实意义。

我校是一所农村乡镇中心校，教师专业素质偏低，骨干教师的成长速度慢，远不能适应基础教育改革与发展的需要，也制约着我校整体教师队伍素质的提高。结合我校骨干教师培训的现状，在认真听取基层中一线教师与骨干教师的意见的基础上，申报“骨干教师队伍建设”这一课题，开展我校骨干教师培养途径与研修模式研究。选择有效的骨干教师培养途径与研修模式，开展校本研修，构建研训一体的新机制，提高教师专业素质，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，为基础教育课程改革向纵深发展提供人力资源保障。既是着眼于当前教师教育工作大计，也立足于我镇小学教师继续教育工作的现实需要，还考虑到课题组成员的研究实力及可利用的研究资源等因素而确定的该课题。

二、研究的目的、意义

1、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教学质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进小学教师专业化发展，为实现我县教育“十二五”发展目标作贡献。

2、目的意义

为国家全面推进教师专业化发展，可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。具体目标是：通过课题研究，掌握我镇教师队伍现状，构建我镇教师专业化发展的框架，探索教师专业化发展的规律；探索教师交流、合作学习的方法策略和适合我校教师专业化发展的研究模式，建立学习共同体，促进教师专业发展。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。

三、课题研究内容和思路

1、研究内容

课题研究以“提升教学质量，促进教师专业发展”为核心和主线，贯穿在《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、三大模块始终。采取“积极进取，实事求是，分类指导，分步推进”的原则。主要任务：（1）提高有效技能，打造学科教学特色；（2）探索有效教学，促进专业成长；（3）实现有效研修，学会自主学习。构建两个体系，即：促进骨干教师专业发展的途径与方法体系、研修模式与管理体系。

（1）分析我镇小学教师校本研修研究现状；

（2）探索有利于我镇骨干教师成长的培养途径；

（3）探索有利于促进教师专业发展的研修模式；

（4）形成有效的培养途径与研修模式；

根据上述研究内容，选择学校骨干教师，按以点带面、点面结合的策略，全面推进课题的实施。

2、课题研究思路

（1）课题研究与业务领导、教师培训融为一体。课题研究与业务领导、教师培训工作紧密结合，研训一体，学用结合，促进校教师自主发展。围绕该课题研究，组织教师进行“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”等三个专题的学习，使教师在课题研究中得到研究理论的支持、研究方法的引领和专业水平的提升。

（2）课题研究与教学实践相结合。课题研究专家组遵循学科教育教学规律，紧密结合一线教师在新课程实践中的困惑和需求，针对备课、教学设计、课堂教学等重点教学环节，形成学科教学系列专题讲座，对全体教师进行专题培训，组织开展示范课例分析等各项研讨交流活动，确保课题研究的有效开展和实效性。

（3）吸纳部分教师为课题研究成员，分学科确定一定数量的骨干教师，与课题组一起确立学科子课题进行研究。通过两个层面，即领导操作层面与教师实践层面，确保课题研究的深度和质量，同时培养和锻炼和业务领导与骨干教师的研究能力。

（4）全员教师进行学习与研究。全体教师在校长、骨干教师的带动下，围绕“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”、“有效研修”等四个专题集中参训学习，边学习边研究，并不断总结反思，形成成功经验，从而提高综合素质，提高有效教学能力，提高研究能力。

四、课题研究创新点和应用价值。

创新点：

（一）实施策略

实行分步推进的策略，全面推进我镇教师的专业化发展，为确保课题研究工作的顺利开展，准备采取如下策略：

1、积极开展调研和论证，对我镇教师专业化发展提出指导性意见。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，对全镇小学教师队伍现状进行调查研究，通过问卷调查、听课、召开各种座谈会，了解和掌握我镇小学教师队伍的现状，在调查研究的基础上，进行课题研究。

2、实施名师工程。对已获得市县级的骨干教师、实行动态管理，形成培养管理机制。实施“五个一”工程，即每人每学期，上一节教学示范课，写一篇教学论文，作一次专题讲座或经验介绍，制作一件高质量的多媒体课件，参加一次集中培训学习。通过巡回上示范课，送教下村小、等活动，起到带动、导向、幅射作用，同时为他们成名成家创造条件，支持他们学习深造，使其逐步成长为学者型、专家型教师，带动全镇小学教师队伍整体素质的提高。

3、创新培训模式，提高培训质量。改革知识本位的传统教学方式，实现传授知识与培养能力并重，促进学习者自主学习、合作学习、研究学习，培养学习者的学习能力、创新能力与实践能力，为中小学课堂教学改革树立示范和提供支持。积极探索符合在职教师特点和需求的多种培训模式、增强教师培训的针对性和实效性。采取集中培训与自主学习相结合、讲授与观摩研讨相结合，通过专题讲座、案例教学、课堂观摩、撰写教学反思、说课评课、讨论交流、同伴互助等多种方式，努力调动全体教师参与培训学习的积极性。

应用价值：

在集中培训的基础上，积极采用计算机网络、等远程教育手段，以及光盘、录象带等

媒体开展校本研修；组织骨干教师、优秀教师、学科带头人、骨干教师等送教下乡，帮助骨干教师普通一线教师提高课堂教学能力，加快全镇教师专业化成长进程。

五、研究的基础和条件

明确研究对象：我校有校级、县级、市级骨干教师30余人，落实课题研究人员：课题主研既是学校中层管理领导，又是骨干教师，对教师的基本情况和教师需求和可持续发展有深入的了解，课题组成员参与研究的“十五”县级重点规划课题，和扶余县“有效行动策略研究”的子课题均已结题，参与研究“十二”省级课题正在申请结题，对课题研究的方法和日常操作有熟悉的经验和方法，学校能能够为课题组提供有力的电脑和打印机等硬件设备，为课题研究工作做好保障。

六、课题研究的详细计划

（一）途径模式

（1）培养途径：以校本培训和校本研究为主要途径。具体指为满足学校和教师的发展需求，在上级业务部门的指导下，由学校组织，校长为第一责任人，以学校为主阵地，针对学校和教师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容和研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升骨干教师整体素质的一种继续教育活动。

（2）研修模式：模式是事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。通过本课题的研究探索有利于骨干教师的发展模式。根据本县小学教师研修的目标指向，充分开发可利用资源，形成较为稳定的操作体系及管理模式。

（3）研究方法：侧重于小学教师校本研修实践方面的探讨。

（二）、范围

内容范围：我镇小学教师的校本研修。

研究对象：我镇小学教师，侧重于骨干教师的培养，发挥示范带头引领作用，使全镇教师在校本研修中成长为骨干教师。

四、（三）、课题研究方法

在专题培训的基础上，课题组成员采用调查研究、行动研究、经验总结、反思实践、案例分析等方法进行课题的研究。

（1）调查研究法：通过问卷和访谈，了解当前我县中小学教师的专业发展现状和影响因素，分析现状，提出方案，写好调查研究报告，为课题研究打下坚实的基础。

（2）行动研究法：行动研究法是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。课题研究中，力求边培训、边体会、边总结、边改进、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务。

（3）经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验开展深度研讨，撰写经验及相关案例、教学反思等，及时交流。

（4）反思实践法：课题研究是新课程校本研修的一个载体。在实践与研修中进行反思并不断反馈调节，不断总结经验，不断改进教育教学工作。

（5）案例分析法:在教学过程中，课题研究人员把研究与实践紧密地结合起来，边实践，边探索，边总结，形成有鲜明个性的有效研修案例。针对某一个案进行研究，提炼出共性的结论来。

（四）、策略与实施步骤时间安排

1、课题研究准备阶段（2011年1月至2011年12月）

（1）成立课题研究小组，制定研究方案，并向课题研究管理办公室申报课题立项申请。

（2）组织召开课题研究开题会议，组织“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”、“有效研修”等四个专题的报告会。

组织参与本课题研究的教师进行相关理论的学习，学习课题研究方案，明确研究的意义和做法，做好课题研究的准备工作。

2、课题研究与培训实施阶段（2012年1月至2013年7月）；

课题组围绕课题研究内容，组织开展形式多样的专题培训学习活动，利用培训学习活动进行研讨、交流和总结课题的实验研究情况，推动课题研究的有效进行。

培养有效教师，探索有效教学，通过各种教研活动，提高有效教学技能，形成阶段性研究成果，总结经验完善方案，发表阶段性研究成果，确保课题研究的深入实施；

3．课题研究总结阶段（2013年8月至2013年12月）

（1）本阶段中心任务是总结课题研究成果，撰写研究报告、论文，（2）组织召开课题研究成果汇报会。

（3）根据需要对部分研究成果进行推广。

（五）、课题研究成果和保障措施

1、预期研究成果

（1）主要阶段性成果

①论文

研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式编印论文集，并争取在省级以上刊物上发表。

②资料汇编

主要包括《中小学教师校本研修的有效模式研究》的课题研究实施方案、开题报告，参加课题研究教师的案例集以及经验总结教师成长报告。

（2）最终研究成果

课题研究结题报告；课题研究论文集、教学案例等。

2、课题研究保障措施

为保障课题实验与研究工作的顺利进行，如期完成实验任务，建立和实行以下保障措施：筹措足够的课题实验与研究经费，专项用于课题实验与研究工作，为使课题研究顺利进行。