小学自然游戏教学案例_小学游戏化的教学案例
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小学自然游戏教学案例
青浦区逸夫小学
沈丽萍
随着新课程改革的不断深入和新课程标准的颁布，我们在更新教学观念的同时，也在不断尝试新的教学方法，游戏教学法就是新课程改革下的产物。从五年制小学新教材中可以看到，数学、英语、体育等新教材中增加了大量的游戏内容，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的关注和重视，成功的游戏教学，能使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，从而加深对知识的理解。新的课程标准要求在自然教学中改变单一的接受性学习，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，因此在小学低年级自然课堂教学中引入游戏教学,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。
爱玩、爱动是儿童的天性，小学低年级学生的这一特点尤为突出。他们对许多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么样”,自然课本的内容尽管大多是学生熟知的，但搬到纸面上对他们来说则是新异的，如果把这些“熟知”的内容变为活动，让学生去摆弄摆弄，探清究竟，他们不但想问许多“是什么”，而且会问“为什么”，因为他们总想试探着去认识世界，试试自己的力量。
下面就利用一些实际的游戏教学案例，来阐述游戏教学在低年级自然教学中的意义：
案例一：我的感觉——摸口袋
游戏准备：布口袋、桔子、钥匙、玻璃球、毛绒玩具等。教学片断：
师：老师这里有一个口袋，里面有一些不同的东西，不能打开口袋，比一比哪组的小朋友摸出的东西多。
（评析：兴趣是学生最好的老师，通过用手触摸暗袋里软硬、形状、大小不同各种的物品，使学生体会不同物体给手的感觉是不同的。由于教师提供的是暗袋，游戏又要求学生不能用眼睛来观察，完全凭借手的触觉，所以带来一定的未知性和悬念感，可以激发学生潜在的表现欲和成就感。）
甲生：我们摸到了桔子，它是软软的。
乙生：我们摸到了一个圆圆的硬硬的东西，我们猜是玻璃球。„„
（评析：通过小组游戏，学生的学习兴趣一下子被激发起来了，他们通过手 1 触摸到的物体的大小、硬度等，对物体作出比较准确的判断，从而在不断地体验、猜想中加深了对手这种感觉器官的认识。）
案例二：天气变化——给“娃娃”穿衣
游戏准备：玩具娃娃、天气图片、雨衣、雨鞋、棉袄、太阳帽、围巾等。教学片断：
师：不同的天气我们穿的衣服是不是也会不同呢？这是一个“娃娃”，请小朋友给她选择合适的衣物穿上。
（评析：天气变化与人类的穿衣有很大的关系，这是大多数学生都知道的常识，但是如果单单靠教师或学生的讲述，这节课会异常枯燥，小学一年级的孩子的心智还停留在幼儿园阶段，所以选择了他们特别喜爱的“过家家”的形式，设计了给玩具娃娃穿衣的游戏，既达到了本课的教学目标，又适时地激起了学生的学习热情。）
甲组：我们拿到的天气是雨天，所以我们给娃娃穿了雨衣和雨鞋，还带了雨伞。
乙组：我们是下雪天，天气很冷的，所以给娃娃穿了棉袄和棉裤，还给她带了围巾和手套。
甲组：下雪天很冷的，他们小组给娃娃穿了单鞋，我们觉得不太合适。„„
师：通过这个游戏你知道了什么？
甲生：我知道了下雨天要穿雨衣，不能让雨淋湿。乙生：我知道了天气在变化我们穿的衣服也在变化。„„
（评析：在整个游戏过程中，我看到学生愉快地进行着同伴间的交往，有的在热烈地讨论着，有的在轻声地商量着，也有的在激烈地争执着，对于整个小组来说，游戏的成功与否不仅仅是依靠个人的力量，而是需要小组内的全体学生的共同努力，在这个过程中使学生意识到小组协作、配合的重要。）
案例三：光和色彩——看暗盒 游戏准备：小玩具、有孔的盒子。教学片断：
师：每个小组有一个盒子，透过盒子上的小孔看看里面有什么？（学生分小组尝试）师：有谁看出来了？
生：老师，里面黑乎乎的，什么也看不见。师：谁能想办法不打开盒子，看到里面的小玩具？ 甲生：可以在盒子上戳几个洞。乙生：放到亮的地方也许可以看出来。（学生根据自己的想法尝试）师：这次看到了吗？ 生：我们看到了。
师：是什么让我们看到了盒子里的玩具呢？ 生：是光。
（评析：这是一个典型的“悬念式游戏”，在这个游戏中教师先设置了一个悬念，使学生遇到“看不到”的问题情境，在多次受挫之后学生通过分析问题——“为什么看不见”、主动想办法解决问题——“怎样才能看清楚里面的玩具”，从而认识到了光与我们视觉的关系，在整个学习过程中教师通过层层深入、步步引导，使学生变被动接受为主动探索，学生真正成为了学习的主人。）
案例四：无处不在的声音——声音的传播 游戏准备：热水袋、书本、水、塑料袋等。教学片断：
师：我们已经知道声音是可以通过物体传播的，那么在不同的物体中传播的速度一样吗？
生1：我认为是一样的。生2：可能是不一样的。
师：你能利用身边的材料设计一个游戏证明你的想法吗？（学生小组讨论设计实验方案）
（评析：对于低年级的孩子来说实验是等同于游戏的，实验对于他们来说有一定的神秘感，而游戏却是他们习以为常的，所以教师在这里要求设计一个游戏，这符合他们的思维习惯。）
甲组： 我们想比较声音在水和书中传播的速度是否一样，我们想这样做„„ 乙组：我们想证明声音的传播速度是一样的，所以我们准备„„
（学生通过小组讨论已经有了初步的设想，在交流的过程中帮助他们逐步完善他们的设想。）师：大家的想法都很不错，那么接下来让我们试一试吧。
（评析：对于孩子来说游戏无疑是快乐的，而更让他们快乐的是自己能够亲身参与设计游戏的过程。三年级孩子的创造力和想象力也是我始料未及的，因为是冬天很多孩子拿了热水袋在身边，他们就想到了在热水袋里装水和吹气，然后隔着听钟的“嘀嗒”声，也有孩子想到用书本和吹气的塑料袋作比较„„教师在教学过程中一个小小的放手，不仅给学生创造了一个自由想象的空间，更重要的是给了他们一个展示自己、证明自己的平台。）
对于小学低年级学生来说，游戏不仅给他们带来了感观上的放松，更使他们得到了心灵上的愉悦，它改变了原有过分注重知识传授的自然课程组织形式，同时对于培养学生的科学精神和创新意识，以及小组间的协作能力都具有十分重要的意义。
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