伦理学_伦理学3
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被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。B
A.制度伦理学； C.美德伦理学；
以下对教师道德品质的理解正确的是（）。C
A.是教师个体的生理特征；
C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；
体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C
A.道德义务； C.道德价值目标；
在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。B
A.德谟克里特； C.维多思若；
B.昆体良； D.蒙台涅 B.道德权利； D.道德良心 B.责任伦理学； D.个体伦理学
B.是教师个体的一般个性心理
D.是道德行为的基础
与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才； C.其手段是先进的教育理念和方法； 师德原则的基本功能的实现途径是()。B
A.教育事业整体利益； C.教师的道德情感；
B.教师个人的职业行为； D.教师的道德责任心
B.其对象是趋于社会化的青年
D.在时空上具有弹性与自由度
认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。A
A.洛克；
B.卢梭；
“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感D.关注学生的道德生活和 人格养成C.关注学生的成长；
对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； 人文素养的内涵可分为如下层次（）。AC
A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特
定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；
B.个体能力体现在教师对教育
D.教师个人能力的差异，会造
B.在日常生活中运用这些基础知识的D.向他人传播这种知识和价值观的效
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D
A.约束功能； C.调节功能；
教师道德建设的关键是（）。B
A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；
教师职业生活中最根本的行为准则是()。C
A.教师道德规范； C.教师道德原则；
以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（）。C
A.委托培养； C.技术咨询；
教师道德建设的保障是（）。C
A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；
B.推广教育；
D.举办技术创新人才培训 B.教师道德他律； D.教师道德品质 B.导向功能； D.制导功能
B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制
B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制
成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和 个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方 面受到了影响()。C
A.传统思想和师生个性的特点； C.教师的领导方式和态度；
相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（）。ABC
A.在道德意识上有更高的要求；
C.在道德影响上更广泛更深远；
B.师生之间相互的认知度；
D.师生交往的时空、性别等因
B.在道德行为上有更突出的示范性；D.在道德规范上更严格
关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是()。BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德 范畴的前提；
D.教师道德范畴从属或者依附于 教师道德原则和规范
C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件；
他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是()。ABCD
A.被动性；
C.实在性；
下列关于教师道德他律的说法中，正确的是()。ABCD
B.外在性；
D.中介性
B.从根本上说，道德规范体系的约
A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面；
束功能和导向功能是同时并存，同时 发挥作用的；
D.约束和导向功能是相互包含的，C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标；
只是理解教师道德规范体系的视角 不同，并没有原则性的区别
下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是()。CD
A.道德认同；
C.教学纪律、制度；
B.内心信念；
D.同事、同学
“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有()。ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想；
B.高度的责任感和强烈的事业心；
D.正确处理教育事业的整体利益 和教师个人利益的关系
C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；
关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系()。ABC
A.寓思想教育于传授知识中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()。BCD
A.教书育人，关爱学生；
C.严于律己，勇于自责；
教书与育人的伦理学意义是()。ABC
B.寓思想教育于各个教学环节中；
D.寓思想教育于教学反思中
B.学为人师，行为示范；
D.言行一致，身体力行
A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；
B.是提高教学质量和培养高素质 人才的根本保证；
C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；
D.是促进教师高尚道德形成的关键
教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。错
高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。错 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。对 高校教师价值观是（）。ABC
A.在实践过程中形成的；
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势；
职业道德所要解决的问题是（）。ACD
A.如何处理职业内部各种人际关系；
C.如何处理不同职业间的关系；
B.在价值认识基础上形成的；
D.是促进社会发展的力量
B.如何处理职业内部的各种利益关系
D.职业活动者如何对社会、对他人履
教师伦理学的使命包括（）。ABCD
A.研究教师道德意识现象；
B.研究教育活动中的特殊道德关系；D.梳理和继承历史上一切有价值 的教师道德遗产和资源。
C.研究教师道德实践活动的特点和规律；
以下关于价值观问题的说法正确的是（）。ABCD
A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和；
C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点 关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（）。ABD
A.是教师道德最主要、最基本的功能；
B.主要有两种方式：他律性的社会 调节和自律性的自我调节；
D.道德调节最终依靠道德自觉性 来实现
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；
热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有()。ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想；
B.高度的责任感和强烈的事业心；
D.正确处理教育事业的整体利益 和教师个人利益的关系
C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；
关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系()。ABC
A.寓思想教育于传授知识中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
B.寓思想教育于各个教学环节中；
D.寓思想教育于教学反思中
