动能和势能_势能和动能

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人教版第十一章第三节 动能和势能教学设计

教材及课程分析: 《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。理解动能和势能，是学生初步了解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着奠基的作用。能量的概念比较抽象，教材以物体是否能够做功和能做多少功为依据，帮助学生理解物体是否具有能量以及能量的多少，让学生初步体会功能关系。学情分析: 1．在前一段的物理学习中，学生对“功”有了初步认识，并会判断一个物体是否对另一个物体做功和做的功的多少，具有知识基础。学生在前面已经多次利用控制变量发和转换法研究物理问题，已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具有能力基础。学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；界于这三个基础本节课的教学理应圆满。设计理念：

本节教学以课程基本理念为指导，新课程标准为依据，通过大量自然现象及实验现象，通过观察、分析、实验、运用等学习过程，让学生在情境中真实感受到能量的存在。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和注重科学探究的新课程理念。

我在设计过程中受建构主义理论的影响，力求每个环节、每个知识点都要为学生建构有意义的情景让经历从具体到抽象的过程，但是受课堂时间、空间的限制又不可能建构太多的情景，经历过多的过程。着实难以取舍，深刻反省后我觉得我们应该以辨证唯物主义为指导，全面衡量学习中的具体与抽象之间的关系。正确处理学生学习与人类学习之间的关系，不能忽视学生学习的特殊性。学生的学习主要是掌握间接经验的过程，由此它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类认识是从实践活动开始的，而学生的学习过程则未必如此。学生既可以从实践，从学习具体经验开始，也可以从学习间接经验、现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。而且，从教育的功能上看，间接经验的学习形式仍是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。这就要求教师在教学过程中注意把学校学习与实际生活以及学生的原有经验紧密相联。教学目标 1.知识与技能：

（1）通过做功的过程初步了解能量的概念。能判断一个物体是否具有能量。（2）知道什么是动能以及影响动能大小的因素。能判断一个物体动能的变化。

（3）知道什么是势能及影响势能大小的因素。能鉴别势能和动能，并能判断势能的大小。2.过程与方法：

通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。3.情感态度与价值观：

通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。教学重点和难点

重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。落实办法：通过大量的实例帮助学生理解动能的概念。通过对两则新闻报道的对比分析引导学生质疑并鼓励学生用实验的方法解决问题。难点：势能的理解。

解决办法；利用演示和启发帮助学生理解。教具

演示用：两辆外观相同玩具车（一个质量大、一个质量小）、斜面、木块 分组用：斜面、钢球、玻璃球、粉笔、橡皮筋 教法

启发法、实验探究法、合作讨论、讲授、演示 教学过程

一、情景导入

1、出示一则馒头砸晕铁路工人的报道，请同学们分析馒头砸晕工人的原因是什么。

2、再出示第二则火车吻生猪吻死一大片的新闻，请同学们分析慢速火车造成巨大破坏力的原因又是什么。

过渡：两个物体都产生了及其强大的破坏力，单独从物体的质量或速度来分析原因具有明显的局限性，这就迫使我们不得不引入新的物理量进行衡量，而且这个新的物理量还跟物体的质量和速度密不可分

二、进行新课

复习旧知：

1、观察老师推着物品移动一段距离，请问同学们老师对物体做功了没有？

2、理由是什么？现在的老师不打算再继续去做功了，请同学们分析一下老师是否具备做功的能力（板书：物体能够对外做功）

一：能量的分类（进一步理解能量并对能量进行归类）

1、根据老师出示的几个图片，判断图中所涉及物体是否具有能量并说出理由。

2、引导学生根据产生能量的方式进行对比区分，并试着对几种能量下定义。动能的产生原因是运动，产生势能的前提是力，以重力为前提的势能称之为重力势能，以弹力为前提的势能称之为弹性势能。

3、请学生列举具有动能、重力势能、弹性势能的例子，要求被点到的小组派代表不同能量各举一个实例。（加深对概念的理解）二：探究影响动能大小的因素

过渡：请大家分析两则新闻报道中质量小的馒头和慢速的火车具有什么能量？为什么具有如此巨大的动能，能否结合事例提出一个与动能有关的问题？并引导学生猜想和设计实验去解决这个问题。

思考;

1、用什么方法来比较动能的大小

2、如何验证动能与速度的关系

3、如何验证动能与质量的关系

请大家在实验之前先独立思考这几个问题，然后与组员交流意见，意见达成一致后方可进行实验。

小组展示：请完成实验的小组上台展示实验过程并总结实验结论 实战演练：路上行驶的汽车为什么要限制速度？为什么高速路上大车小车限速不同？

三、重力势能的决定因素

过渡：请同学们欣赏美景（播放悬崖峭壁上的石头的图片），请问同学们有什么感受?为什么会有这样的感受？为了避免在极端恶劣的天气下这些石头滑落导致事故，相关单位会在有潜在危险的山体上安装防滑网或者做山体护坡。说道这里我就联想到高楼建设时为了保证大楼稳固常常需要往地下打水泥桩或者钢桩，咱们用这套装置来模拟一下打桩的过程，请大家从生活经验的角度思考打桩的锤头用那个，如果没有大的怎么办？由此看来重力势能的大小与什么因素有关呢？有怎样的关系呢？

四、弹性势能的影响因素

过渡：请两位同学同学上来进行一个射击比赛，游戏规则，在一分钟内站在指定位置用皮筋把纸团射进桶内，谁射进的多谁获胜。

分析：我们指导拉开的皮筋具有弹性势能，通过这个游戏大家觉得影响弹性势能的大小与什么因素有主要关系？

总结：弹性势能与弹性形变有关。

四、练习

教师拧起一个物体，请大家思考，此时这个物体的具有什么能量，松手后物体会怎么样？在这个过程中重力势能如何变化，动能如何变化？物体撞击弹簧并不断挤压弹簧的过程中，动能如何变化？弹性势能如何变？减小的重力势能那里去了，增加的动能从何而来？所有的动能和重力势能的总量在下落过程中如何变化。引出下节课的内容。

五、作业

请大家在木板上再加一个物体使得小球能够在木板上来回滚动，并试着解释期中各种能量的变化规律。板书设计

能量：物体能够做功 动能 重力势能 弹性势能