教师“跟班教学”新得_新教师跟班学习总结

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教师“跟班教学”新得

平阴县玫瑰镇小学第二中心校陈桂芳

每年暑期快结束时，总有不少教师的情绪陷入高度紧张阶段：“开学后，我会不会跟班走？”“暑期里备的课会不会徒劳无功？”其实，“跟班走”的教学形式对于我们来说并不陌生，这种教学形式已在我国许多地方试验过。目前，美国、加拿大、北欧斯堪的纳维亚各国和日本等许多国家在公立学校里也已运用了这种做法。这种做法叫“循环”、“师生共进”或者更长用的一个词叫“跟班走”。新罕布什尔大学的教育家吉姆·格兰特在十年前又强调了这一并不新鲜的术语，他说：“跟班走，就如同野火一样燃遍整个国度。教师们突然地意识到他们成功的秘密正在于他们师生间随着时间的推移而建立起来的长期的关系。”

跟班教学，其益处多多。以我近十年的工作经验来看，跟班教学是受教师、学生、家长及学校领导等多方欢迎的一种行之有效的教学形式。

一、有利于教师的专业化成长与素质的提升

罗莎来德·箩丝（Rosalind Roi）在1999年曾发表过一篇题目为《熟悉的老师们》的文章，箩丝写道：“在美国的公立学校，跟班走可能是教师原创的形式。专家说，那些最富创新精神的教师往往要求跟班走。”事实表明，教师跟班走的时间愈长，愈能发挥教师最优秀的才能。因为对教师来说，无论是三年小循环，还是六年大循环，通过一个完整的教学周期的磨砺，能培养教师对教材整体的宏观把握，有利于在今后具体的教学中把握和调整自己的教学方法，这对教师的快速成熟和专业提升带来很多的好处，便于教师形成一个整体的课程观、科学的教学体系和正确的学生发展观。当然，跟班对老师来说，可能会比较累些，但对目前我们所提倡的“教学相长”却是一个很好的促进。试想，学生对教师的水平是最为了解的，只有教师加强自我学习，才能适应并改造不断变化的学生。相反，如果教师不跟班，而是始终都呆在一个年级，长年不挪窝，岂不成了井底之蛙，哪里还能创新超越？

二、可减少师生间的磨合，增进师生情感

“跟班走”这种教学方式能够最经济地使用时间。因为教师们不必再花费两个来月的时间去了解和适应学生，学生们也不必再利用每学年的最初几周去调整自己到一个新的期待心理。教师跟班上去，师生双方都轻车熟路，于是便少了一段磨合、猜测的时间，而多了加深与相互了解的时间。这样一来，教师便清楚地了解了谁学习得慢，需要大量的训练；谁学习得快，需要更多挑战性的练习。于是，培优补差工作也就迎 1

刃而解了。对学生而言，他们对长期教育他们的教师更有信任感，如果换一个老师，孩子们学习心理的调适、对新教师的认同、适应新的教学环境都需要一个过程，甚至有时还会整个打乱他们学习的“生物钟”。

三、有利于家长更好的与教师沟通交流

对学校采用怎样的教学形式，我们的分析判断常常会忽略另一个非常重要的角色，那就是家长。我曾向家长作过调查，结果显示，对家长来说，他们最希望的就是孩子的任课老师特别是班主任老师不要经常更换。因为他们通过和老师在一段时间内的交往，已彼此建立了一种长久而有效的联系方式，如电话薄、家访、QQ号、网络博客等。同时，通过一段时间的交往，家长对教师也有了更深的了解和信赖。如果重换教师，就意味着刚刚建立起来的一切都将转变，如果学校较频繁的调换班主任或任课教师，无疑会带来家长的不满，加重家长的忧虑。

四、有利于学校领导有效调配教师的分工

每学期开学初，总有一些学校领导会为学校教师的重新分工而忧虑重重，教师们更是高度紧张。而实行跟班教学后，则完全不必为这类事情担忧。因为在每一位教师的心里都早已埋下了一个长远的目标，甚至他们已利用暑期时间枵腹从公，备课、写计划、“充电”。学校领导不必督促，教师们便能自觉的各行其是，从学校的长远规划来看，这无疑是一件极好的事情。

当然，“跟班走”这种教学方式对教师的要求很高，教师必须要用自己较高的悟性克服自身的惰性，本着“教学生一天要为学生着想一辈子”的育人理念，扎实从教，不断创新。马克思说过：“假如你在时代的激流中不敢扬起风帆，那么你生命的船就会搁浅在时代的岸边”。达尔文曾说：“适者生存，不适者被淘汰”。何去何从，自己心里应该有杆秤。如果自身不学习，不提高自身的素质与教学水平，那么在今后跟班的岁月里，必然也不能适应不断变化的学生，教师在学生心中也缺少了新鲜感与威信，教学工作自然难以顺利进行，于是，便为“跟班走”蒙上了劣势的阴影。因而，学校领导一定要用发展的眼光看待教师，切实制定好跟班教学教师的评价标准，对于那些缺乏实际能力和教育热情的教师，在选择跟班教学时，学校领导还应慎重考虑。