也谈中学地理素质教育_初中地理素质教育之
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也谈中学地理素质教育
李燕贞（汕头市，潮阳林百欣中学）
内容摘要：随着素质教育的全面推行和实施，可持续发展战略的贯彻，地理教育在培养学生素质，提高学生能力方面的作用将越来越显露出它的重要性和不可替代性。地理素质教育的内涵包括四个方面：地理品德素质、地理知识素质、地理行为素质、地理审美素质。本文结合本人多年的教学实践就如何提高学生这四个方面的地理素质谈一些体会。
关键词： 素质素质教育中学地理地理
素质教育指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。地理学科的素质教育，有其自身的学科特点。地理学科兼具综合性和区域性，它是围绕着人类和地理环境的关系，即当代人类所面临的人口，资源和环境的主线展开的，具有一定的哲学价值、德育价值、文化价值、美育价值、生产价值和环保价值等素质教育价值。概况起来，地理素质教育的内涵包括以下四个方面：地理品德素质、地理知识素质、地理行为素质、地理审美素质。
（一）地理品德素质
即具备爱国主义情感，树立科学的人地思想、全球观念、环境意识、资源观、人口观等。这是地理素质教育中最为根本的内容。它有两条贯穿始终的主线：即培养高尚的爱国情操，树立正确的人地观。
1、培养高尚的爱国情操
中学地理教材有丰富的国情国策方面的内容，这为爱国主义教育提供了很好的素材。在具体的地理教学过程中应利用这些素材，教育学生热爱自己的祖国和人民，自己维护国家的尊严，积极促进民族的繁荣昌盛。
1中学地理教材从多方面向学生展示了我们祖国地大物博，历史悠久，文化灿烂，制度优越等优势。同时，也把我国人口众多，人均资源少，地区差异大，自然灾害多等劣势如实告诉学生。使学生对我国的国情有比较客观、全面的认识。在教学中，我们一方面要充分利用一些有效的教学手段（如录像、幻灯等）突出我国的优势，强化学生的感受，激发和增强他们民族自尊心、自信心和自豪感；另一方面，还要让学生对我国的劣势也有清醒的认识。如在讲述我国工农业生产时，除强调有利条件外，还应让学生清醒地认识到：频繁的旱涝灾害，盐碱地，低产田，人均耕地的急剧下降，某些资源的匮乏和浪费，环境的污染和破坏都给我国工农业生产产生不利的影响，所以“控制人口数量，提高人口素质，计划生育”，“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”才成为我国的基本国策。只有实事求是地认识国情，找出差距，才能使学生树立强烈的“人均意识”、“忧患意识”和“危机意识”，进而使他们在产生民族自豪感和责任感时，也产生建设祖国的紧迫感、使命感，从而帮助学生从小树立大志，报效，祖国并把这种报国之志付诸行动。
2、树立正确的人地观
这是中学地理教育的基本内容和要求。中学地理教材始终贯穿着一条主线：“环境——自然资源——人类活动”。因此，用“人地关系协调论”的辨证观点，教育学生认识到实施可持续发展战略的重大意义和其迫切性，在这一方面，我们可以紧扣教材内容，不断阐明观点；同时，不断引入一些可信、全面、生动的资料，加以突出强调，在使学生增强意识的基础上，进一步宣传我国的一些法律法规和基本国策，令其在实际生活中能自觉维护和执行之。
（二）地理知识素质
掌握自然地理、人文地理、区域地理等方面的基本知识。地理知识
教育是中学生科学文化素质的重要组成部分，是发展学生智能的基础，也是认识祖国，了解世界的主要途径之一。在具体的教学过程中：
1、地理学习方法
要十分注重学习方法的传授和指导，这是提高素质的重要途径。如，地理知识的学习需要“记忆”，我们可以通过归纳总结教会学生采用多种方法：口诀法，形象直观法，图式法，发掘特征法，简化法，力图帮助学生在理解知识的基础上进行有效“记忆”。
如中国地形区特点，我们就可以教学生采用口诀法记忆： 青藏高原有雪山，远看是山近成川。内蒙高原第二大，一望无际地面坦。黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎。云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。塔里、准噶、柴达木，盆地内部戈壁滩，四川盆地山岭环，内有成都象把扇。三大平原北向南，东北华北长江岸。东北海拔200米，人民常把黑土翻。华北又称黄淮海，海拔50地势坦。河汊交织湖泊多，“水乡”遍布长江岸。
2、地理理解能力
更应注意的是学生地理理解能力的培养和提高，我们可以通过启发学生地理思路，引导学生多观察，观察周围的地理事物，地理现象，多想象，多联系从而逐步理解地理知识和基本理论。在此基础上，进一步应用已掌握的知识和理论来综合分析，解决一些具体的地理问题，进而切实提高学生的地理思维能力和综合分析问题的能力。
（三）地理行为素质
能运用有关的地理知识、技能和思想方法科学地认识周围环境，产生正确的地理选择行为。这是地理素质最终转化为能力显现的表现，也是地理素质教育的重点。地理行为素质教育要求我们在提高给学生必要的地理知识的基础上，令其掌握一定的地理技能，培养其正确的地理思维能力，促进其正确世界观的形成并提高其参加未来生活的适应力。即让学生懂得
“学会做人，学会生存，学会学习，学会创造，学会关心”。
1、“学会做人”
在地理素质教育中借助地理学科的优势，培养和造就学生成为热爱祖国和人民，具有高尚品德又爱护环境的优秀公民，这是整个地理素质教育的灵魂中心。
2、“学会生存”
未来社会，人的生存能力和生存意识的强弱在某种程度上决定其一生的发展。这是人最本能的要求，也是适应未来生活的一项基本素质。比如，作为一个生产者，就要知道区位，生产和销售的自然人文特征与投入产出的关系，以及生产中的环境代价。然后，据此作出正确的生产和销售的决策。因此，在教学中，不妨结合地理学科的特点，通过打好基础，促进发展，发挥特长，鼓励竞争，经受挫折等素质准备，使学生们具备生存意识和能力，以备迎接各种生存与发展的挑战。
3、“学会学习”
教育学生，一方面是传授知识，另一方面是传授方法。在某种意义上，传授方法更为重要。“方法”可以帮助学生举一反三，形成独立探索和发现问题，解决问题的能力，在自学，自立，自强的优良素质基础上，才能真正理智而正确地做出地理选择行为。
4、“学会创造”
创造是人类进步发展的原动力，也是优秀人才最宝贵的素质之一。地理素质教育就要致力于培养学生的创造力，包括创造精神，创造能力，创造思维等方面。优秀的创造力不但使一个学生将来走向社会，可以为社会贡献独特的力量，同时，也将进一步提高其地理选择行为的正确性和影响力。
5、“学会关心”
当今人类所面临的环境，资源，人口等世界性难题，绝不仅仅是对个人生存的挑战，而且是全人类面临的共同挑战。未来世界的发展需要人类共同的合作和关心。因此，在地理素质教育中，要教学生学会关心自己，关心集体和他人，关心国家和民族的前途，关心整个我们所生存的地球，关心地球的生态于环境，关心人类与环境的协调发展等等。这样，才能使其成为目光远大的合格公民，这是地理选择行为的一个基本的问题。
（四）地理审美素质
能感受并鉴赏地理事象的美，具备地理审美能力，养成地理审美情趣。地理学科不论其内容，还是其本身都充满着审美教育的内容。在地理教育中，我们应有目的、有意识地借助地理教材中所显现出来的自然美、社会美、艺术美和科学美等素材去感染学会、熏陶学生、净化学生的心灵，规范学生的行为，达到美育的功能。
1、地理美的陶冶
启发学生在认识、了解丰富多层次的地理事象的基础上，去发掘地理的美，如天体美、山河美、建筑美、艺术美、园林美。色彩美、动态美等是地理环境的自然美和人工美。另外，地理学科本身具有的科学美也十分丰富生动。总之，各种形式的地理美都可以诱导学生接受美的情操体验，陶冶学生的美感。
2、地理美的传导
教师应通过自己扎实的教学基本功，娴熟的教学技艺以及形式多样的教学方式将美的信息传导给学生。我们在具体教学中可以用生动、形象、准确、明朗、鲜活、通俗易懂的地理语言将美的图景，美的事物绘声绘色地讲述出来，使其感受到美，认识到美，并爱美，欣赏美，创造美。
3、地理美的体会
让学生走出课堂，进行课外考察，在大自然的怀抱中，使其切身感受
到山河美，文化美，花草美，生活美，这往往会令学生产生浓厚的兴趣，激发出更多的美感，在惊叹之下，其审美情趣就得到了升华。这是地理教育的一大优势之一。在笔者多年的教学过程中，每年都会带领学生到学校附近的黄岐山，风门径等风景区进行考察。学生对课外考察课也非常感兴趣。风景区的红花绿草，奇石怪树，清澈小溪都会让学生对大自然之美有切身的感受；文化典故，神话传说又让学生感受到文化美；通过一天愉快的旅游考察，又能让学生感受到生活的美好。
地理素质教育的四个方面是互相联系，互相补充，互相作用的一个有机整体。进行地理素质教育必须以地理教材为载体，地理知识为基础，既不可以离开地理基础知识而空谈素质教育，也不能厚此薄彼，忽视了其它素质的教育。随着素质教育的全面推行和实施，可持续发展战略的贯彻，地理教育在培养学生素质，提高学生能力方面的作用将越来越显露出它的重要性和不可替代性，作为地理教师，一定要加强自身素质的提高，广泛开展地理素质教育，使学生学好地理，适应社会，服务社会。
主要参考文献：
1、《中学地理教学参考》2006年第7期，王彦丽：《素质教育下的地理教学》。
2、《教育革新》2007年第9期，王兆东：《对中学地理教学中实施素质教育的几点思考》。
3、《考试周刊》2008年第38期，陈军：《中学地理教学中如何实施素质教育》。
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