高中地理教学创新浅谈_高中地理教学创新设计

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2010年源城区中学教育论文

宣读交流会论文

地理课堂教学创新浅谈

姓名：杨美兰

单位：东埔中学

科目：地理

联系电话：***

电子邮箱：goodmeilan@126.com

地理课堂教学创新浅谈

[摘要]随着我国教育改革的深入，新一轮国家基础教育课程改革对教师的素质提出了更高的要求，新课程实施需要高质量的专业化的地理教师。高中地理新课程体现了鲜明的时代感和使命感，这就要求地理课堂教学要进行相应的改革，要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，从而改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和解决实际问题的能力。这就需要我们利用一切可以利用的条件为教学服务，把传统较为死板的课堂转化成新时代下的生动课堂。在课堂上，我主要把现代信息技术，现代教育理念，以及生活的点滴与生活的现实，还有课室的现有条件结合起来，使课堂教学更有效，课堂气氛更活跃，学生学起来也越快，越轻松。

[关键词]新课改;地理教学；教学效果

提高课堂教学就是要进行有效教学，就是强调和特指的是有效的课堂教学，即在有限的、单位的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果。

一、把现代信息技术带入课堂，大胆实践，勇于创新。

迅猛发展的信息技术，已经成为我们的课程改革越来越强有力的支撑之一。现代信息技术在地理教学中的利用主要是把信息技术作为教学工具，辅助地理学科教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式，更重要的是可以更快更直观的学习地理知识。

实践证明，在课堂教学中恰当的运用现代信息技术能取到意想不到的效果。2008年9月我刚出来工作时教高一，由于教学经验不足，《必修一》的重点和难点是地球运动，我是在课室上的。我记得当时几乎用了两个月的时间来讲这个问题。可是一段时间下来，当考试考到这些知识时，他们还是一知半解，在答题的时候，他们不会看那些图，也无法理解地球运动及其地理意义。那时我有种深深的失败感，因为花了两个月的时间去讲这一节的内容，却没有一点成效。后来在高二的一次公开课上，我在网上寻找到了一个有关地球运动的Flash动画。在上课时，我首先打开了这个动画，同学一看到这个动画立马就来兴趣了，我一边播放动画，一边讲解。

一节课下来，我发现了两个意外：一是跟我一年前在课室上课时轻松了很多，课堂气氛非常好；二是课后学生反映说因为看了那个Flash动画，地球运动这一节好学多了，而且空间想象能力也提高了。这一节课后，我深深体会到了现代信息技术在现代教学中的应用有多重要，而且效果是我们意想不到的。

新课程改革要求以学生为主体进行教学，这就要求课堂上尽量多地让学生参与活动，尽可能地让学生自己提出问题、解决问题，在不断动手、动脑的活动中学会知识。例如：在讲《全球环境问题》的时候，我给他们放了几个视频，一是《格陵兰冰川融化触目惊心》和《地球03 冰川融化》，二是《氟利昂与臭氧空洞》（中国气象视频网）。看完之后让他们分组讨论，为什么会出现这些现象？我们该怎么办？充分发挥他们的自主能动性和积极性，效果非常好。比常规的三尺讲台教学轻松、直观、生动。

二、把生活带进我们的地理课堂，引用丰富生动的现象导入新课

“做一个合格的老师，做一个学生喜爱的老师，让学生喜爱学地理。”一直是我从事地理教学以来所追求的目标，然而我也知道让学生喜学乐学地理并不是一件容易的事，因此，老师要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。大量的生活经验告诉我，生活中的许多问题、现象，都与地理有关，如太阳的东升西落、月相的变化等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系，因此我在教学中不断向学生灌输一种思想，那就是“生活处处是地理”，让他们认识到学习地理是非常有用的。

在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。例如，我在讲世界气候类型的时候，我跟学生说：“大家都知道阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，电视中也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。”然后就问：“为什么他们喜爱白色呢?”我让他们思考了一下，然后说到：“这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。”接着我就导入新课：世界的气候类型及其特点。一节课下来我让学生明白地理知识的重要性，他们的学习热情就更加高涨。

还有一次，我在上世界六大板块的课时，我先给他们读了一则过时的新闻：2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了8.0级地震，造成近7万人死亡，约2万人失

踪。桥梁建筑被毁，供电供水中断，500多万人无家可归，生活困难。读完这则新闻后，我让学生先为遇难的同胞默哀一分钟。然后就让他们看书，查资料，找出地震发生的原因。十分钟之后，同学举手回答，有的同学说是因为我国处在板块交界处，地壳比较活跃，还有的同学说，以前在网上看到过报道——汶川地震是印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的。然后让他们课后分组讨论，1.造成了哪些损失？原因有哪些？2.我们能够做点什么？这样不仅让学生学习到了板块的知识，也对学生进行了一些思想道德方面的教育，渗透一点德育理念。

“学习对生活有用的地理”的新课程理念给教学内容的分析、组织以及教学设计提出了明确的指向性要求，必将对未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，而且使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。在日常教学中我将继续积极研究探索实现的途径，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生切实体会到：“生活处处有地理，地理处处有生活”。

三、用歌曲导入来激活课堂气氛

在课堂上，偶尔引用一两句歌词，既可以调节课堂气氛，又促进了学生对知识的掌握，还实现了师生互动，促进学生自主学习，激活了课堂教学。在学习《太阳对地球的影响》时，一上课我就为学生唱了两句当年歌颂毛泽东的歌“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的是毛泽东思想„„”同学们一听就来兴趣了。这时我就引入我们要讲的课题——太阳对地球的影响。

在复习中国地理时，在讲黄河中下游某城市的工业布局是否合理时，我及时引入了《黄土高坡》：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过。不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌„„。”乘着学生注意力高度集中时提问：黄土高原上是否有东南风?西北风?分别盛行在哪个季节?所以，有大气污染的工业应设置在城市的哪个方位比较合理(分布在季风对吹方向的垂直郊外)?

四、利用现有条件或实物进行课堂教学，使地理教学明朗化。

有经验的老师都有这样的共识：事例、教具并不只在教参里、网络上，而是学校内、教室里、学生中随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即取自室内、眼前、身边，活生生的实物、事例。

有一次，我在讲解黄河是地上河时，讲了半天，学生都一直瞪大眼睛看着我，一点都不明白。后来我突发其想，用书来做实验，把书垒成像一条河一样，然后一边讲解说黄河泥沙量大，泥沙越积越多，所以河岸要不断加高才能防止黄河水危害

到两岸地区，长期以来，河床不断提高，河岸不断加高，到现在河床早已高出了两岸的地面，在讲解这些时，我还一边不断往两岸加书。直到这时，学生才真正明白“黄河是地上河”的讲法，有时很多理论讲起来一套一套的，但是学生却很难想象那些现象（因为他们见得少，甚至没有见过），但是当我们老师用课堂上的实物来做个简单的演示时，那问题就变得很简单，而且学生也容易接受。

总而言之，从事地理教学的两年，是我的教学生涯的开始，这个开始很充实，未来的路会更加漫长，老子说过“知人者智，自知者明”，“知人”的同时更要“自知”，希望我在自己的教学实践中不断成长，不断创造自己事业的辉煌。

参考文献：

［1］张昕、任奕奕，《新课程教学设计》，北京理工大学出版社，2004.［2］高慎英、刘良华，《有效教学论》，广东教育出版社，2004.［3］蒋敦杰、杨四耕，《高中地理新课程理念与实施》，海南出版社，2004.