我的教师专业成长经历_教师专业成长经历

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我的教师专业成长经历

上传: 徐向阳更新时间：2013-3-27 17:37:55

【摘要】:我们应该怎样成长?这个问题如何来解答?新课程对教师专业发展的新要求,无疑要靠教师不断的充电来实现。教师的专业成长是一个漫长的过程,在这个过程中,既要有对自身发展的规划,也要讲究一种自我的个性风格和知识增长,更离不开团队的协作。

【关键词 】: 青年教师专业发展 成长探源

古人云;师者,传道授业解惑也,这是教师亘古不变的责任。教师也是一份永恒的职业,但社会对于教师的要求并不是永恒的一成不变的。时代的发展给这个千古命题注入了新的内涵。当前我国基础教育课程改革对教师的教育观念、专业素养、教学能力等均提出了新的要求。作为这个群体中的一员,这个时刻就要提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老。

一、教师专业发展要有规划----动力之源《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中有专篇议论教师成长的阶段 :(1)“非关注”阶段;(2)“虚拟”关注阶段;(3)“生存关注”阶段——初任教师阶段;(4)“任务关注”阶段;(5)“自我更新关注 ”阶段。也就是说在教师职业生涯中,一般都会经历职业初期的激情四射、职业中期的平淡倦怠与职业后期的迟暮待老几个阶段 , 究其实皆因我们缺乏必要的职业发展规划,以致大量的时间浪费在迷茫与彷徨中。顾泠沅教授研究认为,教师的专业成长要经历职初教师 , 有经验教师和专家教师三个阶段。每个阶段的成长内容和主题不相同:初职教师需要重视的是原理性知识 , 包括从事本学科教学所需要掌握的原理、原则和一般的教学方法;有经验教师侧重的是案例性知识 , 即教学的特殊案例、个别经验等等;专家教师他们拥有了更多的策略 , 其形成的核心是反思。不仅要把握自我成长每个阶段应该掌握的内容和途径 , 还应该进行积极的学习、观察和反思,把教育案例上升为经验,然后逐渐形成具有鲜明特色的个人的教育思想。

二、教师专业知识要有基石----底气之源

1995 年,欧盟首先发表了题为《教与学——向学习社会迈进》的教育白皮书。白皮书指出:未来社会是学习社会,投资于知识的社会,是个人必须提高自己的职业资格与学历资格的社会。在未来社会中,人的社会地位在很大程度上取决于自身所积累的知识水平。“ 终生学习是 21 世纪的生存概念”。终生学习是知识经济时代对专业人才的基本要求。教师是促进教育现代化和人才质量提高的最重要的人力资源。没有教师专业的卓越发展就不可能培养出卓越发展的学生。终生学习是终生教育的本质,教师终生学习的具体体现是教师的专业发展。让阅读成为我们生活的习惯。阅读,让我们叫教学提升为教育,将匠气提升为大气,不仅懂得教什么,而且明白怎么教。阅读书籍,时时在人性的高处透透气,将有助于我们追思和感悟教育的真谛,知道什么才是真正的值得。让反思成为生活的习惯。要成为学生欢迎家长称道社会认可的优秀教师,那么就要不断的反躬自问,如影相随。反思更多是理性的反思,重在行为层面的“怎么做才能更好”。反省的前提是敬畏。无所敬畏, 也就无所反省。让我们怀着虔诚,面向“天理”,日日三省吾身之后“百练钢化绕指柔”的名师——凤凰涅槃就诞生了。