陕西第三届高校教师微课教学比赛_陕西省第三届微课大赛
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陕西省第三届高校教师微课教学比赛
教学设计
教师姓名： 马肖容 联系电话： *** E-mail： maxr0910@163.com 所属学校： 西安交通大学 讲课内容所属学科： 医学 讲课内容所属专业： 临床医学 讲课内容所属课程： 内科学 讲课内容适用对象： 本科生、长学制
一、教学思想（包括教学背景、教学目标）教学背景：
急性白血病是内科学血液系统教学中最重要的疾病之一，其发病原因、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断标准、鉴别诊断、治疗方法、疾病预后等都是需要学生掌握的内容，临床表现又是这部分教学的重点和难点。既往教学模式大多是课本为主、单一呆板的填鸭式、灌输式方法，缺少生动丰富的临床实例、主动规范的临床思维、深入活跃的互动探究，导致学生被动接受，背书为主，缺少热情和兴趣，教学效果差。
本节微课切入白血病教学中一个相对独立的难点和重点——临床表现，应用微课短小、深入、细致、便捷、完整、丰富、灵活等特点，结合翻转课堂、混合教学、脑力激荡、小组讨论、互动反馈、人文素养、临床技能、PBL（Problem based learning）等多种先进的教学方法，解决教学内容抽象枯燥、讲授方法单
一、信息量不充分、知识点不深刻等教学问题，达到激发学生兴趣点、提高学习主动性、促进思维活跃性、增强知识系统化的目的，从而提高教学质量和学习水平。教学目标：
（1）掌握急性白血病发病的重要机制：急性白血病是起源于造血干细胞的恶性克隆性疾病，受累细胞出现增殖失控、分化障碍、凋亡受阻，停留在早期发育阶段不能分化成熟。它抑制正常造血功能，导致血循环中正常造血细胞减少,从而出现相应的临床表现，而且蓄积于全身器官导致浸润表现。
（2）掌握急性白血病常见的临床表现：急性白血病最常见、最典型的临床症状有贫血、感染、出血和浸润。结合典型表现分别剖析相应机制、类型特点、诊断要点。
（3）培养急性白血病诊断的临床思维：应用学习的医学知识，结合临床实例，切入重要内容，设计开放教学问题，培养学生规范、系统、全面、探究的临床思维素质，锻炼学生解决实际问题、正确临床决策的能力，达到知识、能力、素质三者统一的教学要求，符合国际医学教育标准和现代医学人才培养目标。
二、课程设计思路（包括教学方法、手段）教学方法：
（1）病例引入。以感人的相关临床病例开场引入授课内容，生动形象、直切主题而且引人入胜，特别是设计的病例与此后的知识点环环相扣，呼应紧密，激发学习兴趣，加强效果印象。
（2）总结口诀。以自创的口诀、歇后语等总结知识点和要点，全面细致、概括精炼、形象深刻、易于记忆。如“四字口诀”“最常见”“最复杂”“最难处理”等总结性字词。
（3）讨论互动。注重在教学全程与学生的交流和互动，如提问问题、小组讨论、脑力激荡、微信互动、反馈分析等，时刻专注学生注意力、兴趣点、热情度和参与性，提高教学效果。
（4）学科进展。关注学术研究进展，以探究性问题为主线，融入本科教学课堂教学中，培养学生创造性思维素质。（5）结合临床。利用医学教学优势，收集大量恰当、形象、真实、直观的临床素材，并以此讲授复杂抽象的医学问题，达到了事半功倍的教学效果。
（6）双语教学。应用双语关键词、主题语、核心句，不但传授医学知识，同时提高专业英语水平，非常有利于高素质医学人才国际化接轨和专业知识迅速掌握。
（7）混合式教学。本次微课除课堂教学外，适用于相关章节翻转课堂、混合教学、PBL教学、培养标准化病人（SP）等。建立一种以学生为主体、主动学习为载体的新型教学办法，颠覆教师满堂灌的填鸭式教学模式。教学手段：
激励学生主动参与教学，依据教学内容合理选用适合的教学手段，如（1）图文并茂多媒体教学手段，（2）双语教学手段，（3）视频动画手段，（4）字幕配音手段，（5）微信扫码手段，（6）PPT表现手段，（7）教学评价手段也同样多样性、灵活化。
三、教学特色（总结教学特色和效果）教学特色：
（1）选题准确：急性白血病临床表现是重点和难点，知识点清晰，信息量适中，内容完整，时长精小，非常适于微课形式表现，并应用于翻转课堂和混合式教学。
（2）内容饱满。授课层次清晰，衔接合理，重点突出，剖析到位，具有代表性和典型性。语言规范，语速中等，杜绝口语口误，具有一定的感染力和很好的语言魅力。
（3）手段多样。善于利用临床医学特点，采集大量图片、视频、动画、故事、病例等，深入浅出，形象生动，显著增加了趣味性和启发性，达到生动、直观、精炼、深刻传达知识的目的。（4）形式新颖。注重探究、互动的创新和思维、素质的培养，以学生为主体，遵循认识规律，理论联系临床，启发鼓励思维，达成学习效果。特别是全程双语教学、学术进展、病例分析、开放问题等，有助于调动学生学习积极性、培养主动参与教学的能力。（5）方法创新：微信互动、二维码参与教学、教学效果信息统计的评价方法是临床教学的创新和亮点。教学效果：
经过学生、督导评价以及效果评估，学生掌握了课程知识、并培养临床思维和创新探究素养，教学效果好。同时接轨发达国家临床教学的理念和方法，具有较好可行性和创新性。
