提升教师素质,构建和谐高效课堂_打造高效和谐的课堂

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深化课题研究，提升教师素质，构建和谐高效课堂课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。我们在课堂教学改革的实践中，认真探索实施素质教育的新途径，新模式，构建自主和谐高效课堂，理应成为每个教师孜孜以求的课题。

●什么是和谐高效的课堂？

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。现代教育理论所说的“和谐”课堂就是追求教学诸要素、环节、过程的和谐。其核心是课程内容与三维目标的和谐，关键是师生之间、生生之间的和谐。只有和谐的课堂，学生才能得到全面发展，教学效果才能达到最优。“高效”就是高效率、高收益。它包括教与学的高效：教师教的高效是指教学内容实实在在，不搞形式主义、能力训练扎实、学生实实在在的收获、教学安排科学合理、教学活动符合学生的身心发展规律、教学方法灵活多样、学生愿学会学乐学，不仅使学生获得新知、发展能力，而且使学生智力和思维得以发展；学生学的高效是指学生能够积极愉悦地学习，圆满完成学习任务，并且在原来的基础上都能有所提高和发展。和谐高效的课堂就是教师在课堂上要“以人为本”，尊重学生、关爱学生，充分发挥学生的自主意识，在单位时间内收获最多的课堂。

●构建和谐高效的课堂的途径

和谐高效的课堂与以前教师高高在上，学生唯师是从的课堂是完全不同的。构建和谐高效的课堂关键是教师，它需要我们教师不断转变思想观念，也需要教师自身素质和教学艺术水平的不断完善和提高。基于以上原因，我校坚持走一条“以课题研究提升教师素质，从而推进课堂教学改革；以改革课堂教学、提高课堂效率带动教师专业发展，从而深化课题研究”的良性循环的路子。我们具体的做法是：

一、以课题研究带动教师，构建和谐高效课堂

为稳步推进教学改革，不断提升教师素质，我校积极鼓励教师进行课题研究，先后开展了《集体备课与高效课堂关系的研究》《校园文明礼仪校本课程的开发与研究》《小学数学课堂作业评价的研究》《写字教学的策略研究》等四项市级课题的研究。为确保课题研究的顺利、有效地开展，学校制定了课题研究实施方案。聘请了县教科所、教研室的专家对全体教师进行了课题研究方面的培训指导，印发了许多有关课题研究方面的学习材料，让教师通过专家引领、同伴互助和自我学习，初步掌握了进行课题研究的理论和方法。同时组织教师展开有关课题研究方面的讨论，在全校形成浓厚的教科研氛围，以提高教师的教科研兴趣。

课题研究实施中，总课题组积极进行调查分析，撰写了《石佛联校教师开展课题研究的调查分析与策略》的分析报告。同时各课题组分别开展了不同形式的调查分析，在调查分析的基础上，撰写调查报告，指导教师有步骤地开展课题研究的实践活动。

目前，这些课题均已取得了阶段性成果。为使课题研究的经验和成果在全联校推广，每学期都对学校的课题研究进行阶段性总结，集中广大教师的研究心得，结集出版学校教师成长期刊——《足迹》，现已连续出版三期。如魏义芳老师的《浅议写字教学的六个步骤》一文就是一篇很好的研究论文，其中的一些做法现已在全联校进行实验推广。为鼓励教师积极撰写教学论文，学校规定凡被选用的文章除了付给稿费外，还优先推荐到上级教科研机构。

开展课题研究以来，教师们的学习积极性、教科研兴趣都有了较大地提高，促进了教师的专业发展，从而为构建和谐高效课堂打下了坚实的人才知识储备。

二、积极进行教改实验，构建和谐高效的课堂

为全面推进素质教育，提高教学质量，我联校积极进行教学改革，在全县率先进行了集体备课的教改实验，经过不断探索和改进，逐步形成了“四环节两研讨”的集体备课模式。（四环节：研究教材，个人初备——集体研讨，形成共案——复案修改，完善个案——实施教学，课后反思。两研讨：集体备课研讨活动和典型课例同课异构研讨活动。）

每学期联校都要对教师的教案、复案修改、教后反思等方面进行评比，评出每个环节做得好的优秀教师。通过评比活动的开展，使教师能够及时总结经验，找出差距，更有效地促进了联校集体备课活动的扎实开展。

集体备课开展以来，我校教师的整体面貌有了较大的改变，教学工作也在原有的基础上有了实质性的提高，不论是从学校的教学常规，教师的备课上课，还是教研工作的开展情况来看，都呈现出一派生机勃勃的景象。广大教师都能自觉地进行教学研究活动，充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，不断提高整体教育教学水平，特别是一些年轻教师有了很大的进步，逐渐成长为联校的教学骨干。教师个人深钻细思，教师群体相互合作、集思广益，既出智慧，又出成果；既整体提升了备课组教学教研水平，又促进了每位教师在教学教研砺炼中不断成长。

2009年5月，我联校成功举办了全县小学集体备课现场观摩研讨会，受到了县局领导和兄弟学校的一致好评。“立足课堂教学，抓实集体备课，推进素质教育，确保教学质量”现已成为我校教学工作的一大特色和亮点。

三、开展赛课活动，理论联系实际

通过课题研究、教改实验使教师有了理论基础，但是这些还不够，理论与实践相结合才能出真知。为此，我们多次举办赛课活动，在课堂上检验教师驾驭课堂教学的能力。

联校每学期都要举行中青年教师课堂教学大赛。广大教师们对赛课活动非常重视，积极性很高。活动中她们充分展示自己的课堂教学风采，在课堂教学过程中时刻以学生为本，以学生为中心，努力激发学生的潜能，把学习与探索的空间留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步走进文本；她们有意识地在各个教学环节中设计一些放手让学生自主探索获取知识的过程，使学生充分发挥自身的聪明才智。所有这些充分体现了教师对和谐高效课堂的深刻理解和行为的内化。通过不断的赛课活动，广大教师的课堂教学能力不断得到提高。近几年，联校涌现出了一大批教学骨干，有多人获得县级教学能手或市县级优质课奖。

总之，“以课题研究提升教师素质，从而推进课堂教学改革；以改革课堂教学、提高课堂效率带动教师专业发展，从而深化课题研究”之路，其出发点是教师，落脚点也是教师，只有教师自身素质水平的提高，才能促进和谐高效课堂的构建。