小课题研究结题报告_小学课题研究结题报告
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小课题研究结题报告
课题名称：在识字教学中展示的方式方法
实验教师：孙梅芳
单位：西堡学校
适用年级：小学低年级
立项时间：2012年10月
结题时间：2013年11月
小课题研究结题报告
小课题研究的背景和意义：
识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。在小学阶段学生要掌握2500个汉字，彻底改变枯燥、单
一、机械、重复的识字教学方法，培养学生具有独立识字的能力，掌握科学的识字方法，使学生爱识字，轻松识字是我们急需解决的问题。研究的方法、措施、策略：
新课标中对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
因此，我经过探索，将小学低年级识字课教学模式定为：读准字音——掌握字形——理解字义——指导书写
下面我以新教版二年级语文上册中的《从现在开始》一课为例来进行说明，本人在平时将识字课分为2个课时完成，第一课时完成三至4个教学目标：
1、学习会认的生字。
2、学习会写的一半生字。
3、熟练读课文，大体了解课文内容。针对这些目标我的课前预习要闯三个关：
第一关：读准字音
1、预习时，先让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音，以达到完全读准熟记为止。
第二关：掌握字形
字形教学是低年级识字教学的难点，学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形，应根据学生掌握字形的认知特点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机械识字为意义识字，扎扎实实把好识字的第二关——字形关。
1、充分信任学生，指导小组合作识字
小组合作识字就是学生自主识字的充分体现。当然小组合作学习需要教师的指导。首先确定合作小组的组长，他应有较强的组织能力和调控能力，在学习小组中能起领头作用；然后，小组内积极而有序地合作学习，发现生字规律和特点，把自己的发现所得汇报给小组同学，让人人说自己识记生字的好办法，学生在其乐融融中又快又准地记住了生字的字形。
2、注重教给识字方法，培养识字能力。
在课堂教学中教给学生识字方法。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择并运用恰当的方法进行有效地学习，从而达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学” 到“学会”再到“会学”。“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“换一换”、“分解法”、“组合法”、“形近字”、“编故事”、“猜谜语”、“找朋友”、“象形”、“会意”、“联系生活实际”、“造句”等多种方法在学生中运用得轻车熟路。踏踏实实走好识字教学的第二关——字形关
三、理解字义
这一环节要将学文与识字两项任务有机的结合在一起，随文理解字义。随文理解字义就是边学文，边识字，边指导学生朗读。字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自然流畅，并更有利于课文的理解。把多种方法理解字义，理解重点词语，有感情朗读课文结合起来，既轻松有效，又连贯紧凑。
四、指导书写
引导学生写字要一看二说三写，先观察后交流再动笔写，从而把字写得规范、端正、整洁，获得写字的能力和方法，学会写字。具体操作如下：
1.看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。教师要鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美，2.说。学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见。教师要注意帮助学生规范表达汉字的相关名称，或肯定，或强调，或纠正，与学生一同发现汉字的特点，为写夯实基础。
3.写。学生首先试写
一、两个，再与其他（如教材、同桌写的字、老师范写的字）进行比较，发现异同，知道自己哪里写得好，哪里还有不足；最后练写。教师要充分发挥范写的作用，范写应在学生“说”之后；范字的选择应典型，重点是难字和易错字；一边范写，一边强调关键处，引导学生掌握基本的书写技能。关注写字卫生，重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。写后，要引导学生自己发现书写优点，激发学生写字的主动性和积极性，在书写中体会汉字的优美。练写不求多但要精而有效。写字指导可以在阅读教学中进行。
研究过程（简述）：
（一）实验准备阶段（2010年10月——2012年12月）
1、落实课题阶段
2、成立合作小组
3、学习有关资料
4、填写申报表
（二）试验阶段（2013年1月——2013年3月）
1、以一、二年级学生为研究对象，进行实验
2、开展趣味识字大比拼，看谁的识字方法多
3、定期进行研讨
（三）总结阶段（2013年4月——2013年7月）
1、对本课题资料进行整理、总结
2、撰写课题研究报告、写论文
3、学生识字作品展示 终结性成果描述：
1、在2010年11月份到本中心学校羊圈沟学校进行“送教”活动。
2、2012年12月份西堡学校小学语文组开展的教学设计比赛活动中获得二等奖。
3、2012年12月西堡学校组织的讲课竞赛活动中获得一等奖。问题反思及改进思路：
一、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量大，从十几到数百，相差很大。一个个生活经验不同，学前识字的储备量不同的复杂个体汇聚在一起，老师教起来怎么教不好把握。已会的学生觉得没意思，不少学生仍然“吃不消”。
二、低年级学生学得快，遗忘得更快。应引导学生去挖掘汉子中的奥妙，通过这种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的字。让他们独立探索，大胆想象，使识字教学越来越轻松！
