研究总报告_课题研究总报告

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研究总报告

（不少于4000字，可另附页）

提示：研究报告是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，本“研究总报告”可作为课题鉴定的“成果主件”。

研究报告的基本元素：

一、简介部分

1．标题

2．序言

3．摘要（不超过500字）

4．内容结构图

二、主体部分

1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念

2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果

3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线

4．研究发现或结论

5．分析和讨论

6．建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要重视或改进的事项；二是根据研究结论获得的启示）

三、参考文献

四、附录（致谢、插图列表、表格列表等）

《现代教育技术在地理教学中的应用探究》

研 究 总 报 告

学科分类：基础教育

课题类别：莒县教育教学研究课题

课题编号：2009CDL02

课题主持人：刘树芝

主要研究人员：刘树芝王文政邵明香季安彩

一、课题的提出

教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果.现代信息科技和教育理念的不断发展,给教育技术赋予了充实的内涵和无限的生命力.现代教育技术的应用,不仅改变着教育方式和教学过程,也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路.今年,我校也开始了教育技术的培训,给我的课题研究赋予了新的活力.长期以来，我国的教育以学科为中心，考试和升学以知识掌握程度作为基本的评价尺度。随着知识经济时代和学习化社会的到来，中小学教育面临着越来越突出的中小学生有限的学习时间与无限的日益增长的知识总量的矛盾。中小学教育方式必须实现由单纯重视学习知识，尽快转到既重视学习知识，更重视能力的培养上来。地理是九年义务教育阶段学生必修的一门基础课程，是一门综合性很强的学科。中学地理内容繁多，学生在学习中会遇到许多困难。若想搞好地理教学就必须首先抓住课堂教学这个中心环节。在课堂教学中如何把众多的资料.图片等呈现给学生?如何让学生在课堂上了解各地的风土人情?那么,现代教育技术在地理课堂教学中就显得极为重要.在现代教育技术与学科的整合方面，我校地理学科有着很多的优势：

1、新课程改革趋势的必然：新课标要求“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自助学习意识和能力创造适宜的环境。”

2、资源的广阔性：信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，互联网的迅速发展都为地理学科提供了广阔资源。

3、人力的优越性：课题组成员能熟练应用网络查询资料，熟练使用Powerpoint等软件制作CAI课件。

二、课题研究的价值

本课题的创新程度：全国性的教育技术培训刚刚开始,我县暑假也是刚刚培训了第一批学员.我校的教育技术培训正在进行中.教育技术、多媒体教学虽然早有应用，但出现了很多误区，也没有多大效果。本课题的研究从地理教学的实际出发，从学生学习地理的需要出发，力争达到现代教育技术与地理教学的有效整合，从而优化地理课堂教学，提高地理课堂教学的效率。

理论意义：本课题的理论基于美国心理学家马斯洛和罗杰斯为代表创立的人

本主义学习理论，及现代教育理论和现代心理学理论所认为的现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。地理学习绝不仅仅是书本知识的生搬硬套，它需要涉及全世界的风土人情，还需要与当今时政紧密结合。要让学生成为学习的主人，让学生成为世界的主人，就要通过多种途径让他们了解地理、了解世界、了解祖国，而教育技术在地理教学中的应用无疑是最重要的一条途径。

应用价值：本课题的研究有很高的应用价值。第一，对老师来说，我校正在进行教育技术培训，通过本课题的研究可以把所学的知识应用教学实践中去，达到学以致用。第二，他最大的应用价值体现在教学中。多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。兴趣是学习最好的老师，教师在课前的导入对整节课的教学过程起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、CD、VCD、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学习地理的效率。

三、课题研究的过程

本课题研究过程可划分为三个阶段：

第一阶段：2008年下半年参加教育技术的培训，努力学习教育技术的有关知识；在教学过程中简单的应用教育技术；负责人：刘树芝

第二阶段；2009年 教育技术与地理教学的整合；课堂教学中熟练运用教育技术，优化课堂教学，提高课堂教学效率；写出体会与成果；负责人：刘树芝

第三阶段：2010年上半年 运用现代教育技术设计各种类型的教学案例，开发课程资源，为地理教学服务；写出成功的教学案例；负责人：刘树芝

四、课题研究的方法

本课题主要研究方法为实践探索法。在研究过程中，先学习教育技术的有关知识，然后把学习到的有关知识在地理课堂教学中应用，在应用的过程中发现问题及时解决，以达到教育技术与地理教学的完美结合；然后进行推广，如果效果很好，就要形成理论，写出论文。如果研究过程中的论文得到认可，则继续进行，写出教育技术与地理教学整合的教学案例。

五、完成本课题研究的保证措施

第一、课题负责人在长达十年的教学中，已经积累了丰富的经验和许多有力的素材并且已取得了一些成绩。

第二、课题参加者上过县级教学示范课，对本课题的研究已走在日照市的前列。

第三、学校方面大力支持该课题的研究，无论人力、物力还是财力方面都会鼎立支持。

第四、研究人员都购买了计算机可在家上网，学校已经上了教育网，课题参加者随时可以上网学习、查询；教室里也有多媒体，随时可用多媒体、投影仪上课。

六、研究的成果

1．探索出符合我校情况的“现代教育技术与地理教学整合”的教学模式其主要环节如下：情景创设—问题提出—查询资料—分析探究—意义建构。2009年课题负责人撰写的论文在《山东教育》上发表。

2．“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。课题组成员在2009年参加了全县优质课评选，取得了很好的名次。

3.师生信息技术素养得到有效的发展提高，学生会应用计算机等工具进行信息收集、处理；教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。真正实现了现代教育技术与地理学科的有机整合，课题组成员制作了许多有价值的课件，课题负责人写出了成功的教学案例，其中《水资源》一课的教学设计荣获市级“二等奖”。

七、研究后的反思

1．现代教育技术与地理课程的整合，不是简单地把现代教育技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现现代教育技术与地理教学的“有机融合”，最终使现代教育技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。因此，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。这无疑增加了教师的工作量，还会占用教师大量的业余时间。因此，学校需要有专门（懂网络技术）人员从事资料的收集、保存工作，以减轻其他教师的压力。

2．目前的教学中更多的还是教师占主导地位，机灌的现象还较为普遍，如何大力推广，使教师乐于参与教改研究工作是学校领导重点解决的问题。

3．“任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革，而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说现代教育技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。” 目前对信息技术教师来说的确是任务艰巨。不少人是半路出家、匆匆上马，很多工具、知识需要在短时间内掌握，还要求他们在教学中运用一些新理念，会比较困难。如果我们有一批比较好的教材，既便于学生自学，又便于教师组织实践活动，就能帮助教师减轻许多压力。

2010年9月