算“24点”_在线算24点

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第17课时 算“24点”

教学内容：

课本第86～87页的活动内容算“24点”。教学目标：

1.在玩扑克牌算24点的数学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。

2.在活动中培养学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识以及学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握算“24点”的基本方法。教学难点：

主动探索解决问题的策略。

教学准备：

每人准备点数分别为１、２、３„„9的扑克牌各一张。教学过程：

一、揭题

谈话：今天数学课你们都带来了什么？（扑克牌）你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？小朋友，今天我们要用Ａ－9九张扑克牌来做数学活动游戏，算24点，很好玩，你知道算24点是怎样玩的吗？

哦，就是利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）

二、学一学

1．介绍算２４点计算方法。

谈话：在Ａ－９九张扑克牌中，把Ａ当作“１”，拿出其中的３张牌或４张牌，根据牌上的数用加、减、乘或除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。

2．对对碰。

（1）三八二十四

提问：我出8，你能拿一张牌和我碰成24吗？（学生活动）再问：我还出8，你能拿出两张牌跟我碰成24吗？（学生活动）（2）四六二十四

小组活动，组长分工利用扑克牌碰一碰。（3）其它方法主动探究

3．拿出3、6、7三张牌，提问：怎样算24？（1）学生相互交流，说说各自的算法。（2）汇报：7-3=4 4×6=24（3）自我评价：如果是自己找到算法或与同桌交流时找到算法，为自己鼓掌祝贺。4．下面各组三张牌上的数怎样计算，得数也是24。（1）学生分小组讨论，再算一算，并说一说算法。（2）汇报这三组牌的算法，并一一展示。2 3 4 9 8 35 9 2×3＝6

9÷3＝3

3×5＝15 6×4＝24 3×8＝24 15＋9＝24 5．小擂台。从９张牌中拿出三张牌，用牌上的数算出得数24。（1）全班学生参与活动。

看谁算得又对又快，同时为获得冠军的小朋友喝彩。（2）小组合作交流。

四人一组，各人从自己牌里任意拿出一张牌，算“24点”。① 交流：如何用４张牌算24点，鼓励学生用不同的算法。② 小组汇报各种算法。

三、试一试

1．出示4张牌，让学生试算。

2．把计算的方法与同学交流一下。3．汇报算法。5 7 8 3 1 7 96 5 3 4＋5＝9

9÷3＝3

5÷5＝1 7＋8=15

1＋7＝8

1＋3＝4 15＋9＝24 3×8＝24

4×6＝24

四、比一比

夺星比赛——算24点。

谈话：每人拿出一张自我评价纸，每算出一组牌为自己画星，最后数一数自己一共得几颗星。

比赛一：教师任意拿出３张或４张牌，看谁最先算出得数是24。比赛二：同桌相互比，每人各出２张牌，谁先算出谁加星。比赛三：分四人小组比赛。（时间３分钟）

比赛规则：每人出一张牌，４个数不能算到24算和牌，如果谁最先算出24谁就获胜，就可以加一颗星。

五、总结 板书设计：

教后笔记：

今天数学课上进行 24 点游戏竞赛活动，让我感到意外。竞赛一开始到结束学生回答的热情一直很高涨，A 组题有几题一拿出来，同学们答案就出来了，连平时学习有困难的学生也积极举手回答，有些学生回答时确实思维敏捷，算题很快（包括 B 组题）。为了让自己组得分高一些都开动脑筋，大家都想争取第一举手人权。有几题连续被同一个学生争到，表现出了集体主义精神，为组争光感到光荣题接一题，竞赛结束后还有几位学生要求老师出题，最后公布成绩，每一组都是胜利者。这节课效果超出了我的预想，我看到了学生集体主义感相当强，这是我平时数学课上看不到的。

“巧算 24点”问题在数学教学中的价值是显而易见的，它真正发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。