学棋观评记录_学棋评课记录

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《学棋》观评记录

听课人：刘景刚 李艳玲 潘姝 周红兵

刘景刚：本堂课可以看出李老师对朗读的指导较为重视。体现在重视读的形式多样，有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读，并且读时都能提出些要求；重视读的层次。从句到词再到句再到篇，层次比较清晰；重视读的指导，李老师在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进行朗读，读得很有感情。

李艳玲：“两个学生向同一个老师学棋，为什么结果却不同？为什么一个成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进？”在教学时，李老师紧紧抓住这个问题，引导学生对重点段的学习。在教学这一自然段时，李老师让学生边读边画出描写两个学生学棋的句子，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。在理解词语“专心致志”和“走了神儿”时，李老师让学生观察课文插图中学生的神情，并鼓励学生想象他们的动作，进行比较，这一设计不但让学生轻松地理解词语的意思，为后面指导朗读铺好路，搭好桥，而且训练了学生的口语表达能力。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养学生表达、朗读能力而设计。图文结合能帮助学生更好地理解课文内容，李老师紧紧抓住课文形象优美的插图，使学生在这一节课上受益匪浅。孩子们不仅学的快乐，而且还懂得了无论做什么事，都要专心致志的道理。充分利用课文插图，鼓励学生去想象、去体会，相信插图也会给我们的课堂增添许多精彩，这也是李老师给我的一个启示。

周红兵：李老师所讲的《学棋》一课，对于二年级的孩子来说，内容多、容量大，但李老师却出色地完成了这一节课的教学任务，而且教学设计有条不紊，注重细节，值得我回读数遍。这是我听课之后的感受，谢谢大家！